初中数学《23.1 图形的旋转（第一课时）》 教学设计.docx

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23.1图形的旋转（第一课时）教学设计

学校名称

课例名称

图形的旋转

教师姓名

学段学科

初中数学

教材版本

人教版

章节

第二十三章第一节

年级

九年级

教学目标

1.掌握旋转的有关概念；

2.经历探索图形旋转性质的过程，感受图形旋转的主要特征，理解图形旋转的性质。在学习过程中培养学生探究问题的能力、动手能力、观察能力及合作沟通能力。

3.经历对生活中旋转图形的观察、讨论、实践操作，使学生充分感知数学美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感；通过小组合作交流活动，培养学生合作学习的意识和研究探索的精神。

教学重难点

重点：旋转的性质及其应用。

难点：旋转的性质的发现。

学情分析

认知分析：九年级学生已学习平移、轴对称这两种图形变换，有了一定的变换思想。

能力分析：九年级学生已经有一定的观察、抽象和分析能力，他们可以从简单的物体运动中抽象出几何图形的变换，但思维的严谨性、抽象性相对薄弱。

教学方法

情景教学法、多媒体辅助教学法、启发法

教学过程

教学流程图：

一、情景引入

师：同学们都见过风车吧，它能在风的吹动下不停地转动。同学们，想一想你还看到过哪些转动的物体？

生：如车轮、水车、风力发电机、飞机的螺旋桨、时钟的指针、游乐园的大转盘……

师：同学们知道它们所做的这种运动叫什么吗？（教师课件展示，学生观察回忆。）

生：旋转。

【设计意图】通过生活实例，引入本节课的研究对象，充分体现了数学源于生活。

二、复习回顾

师：请同学们回忆我们已经学习过哪些图形的变化方式？

生：平移和轴对称。

师：主要研究了哪些方面的知识？（追问）

生：定义、性质及坐标表示。（教师引导说出）

师：图形的旋转也从这些方面去研究。

【设计意图】回顾已学内容为图形的旋转学习提供思路方法。通过追问使学生明确旋转、平移、轴对称（翻折）都属于图形的变换，因此类比平移、轴对称去研究图形的旋转。从而，向学生渗透类比是发现问题解决问题的重要途径。

三、探究新知

（一）自主学习（图形的旋转定义及相关概念）

请同学们阅读课本59页完成1、课本思考题；2、导学案探究一（时间三分钟）。学生带着任务读书自学。

【设计意图】九年级学生已经具备自学能力且已经学习平移、轴对称的定义，所以，大部分学生有能力独立完成旋转概念的学习。体现学生学习的主体地位。

自学结束，检验学生自学效果，同时解答学生自学过程中的疑问。

师生活动：总结旋转三要素。

【设计意图】让学生从生活实例中发现旋转的现象，抽象出旋转的本质；借助实例，理解旋转的概念，同时发展抽象概括能力。

学以致用：

杠杆绕支点转动撬起重物，杠杆的旋转中心是，旋转角是、，点A的旋转方向是。

2、若叶片A绕点O旋转到叶片B，则旋转中心是____，旋转角是_________，旋转方向是________，旋转角等于____度，对应点是_________。

学生完成后及时讲解点评。

【设计意图】通过练习，既能帮助学生巩固对旋转相关概念的理解，初步训练学生从实例中找旋转中心、旋转角、旋转方向（旋转三要素）、旋转前后对应点的能力；又展现学生也熟练的使用多媒体技术。此外，本环节从探究新知到运用新知实现环节内的小循环，有利于学生对知识的理解及掌握。

（二）合作探究（旋转的性质）

学生活动：如图，在硬纸板上，挖出一个三角形，再挖一个小洞O作为旋转中心，硬纸板下面放一张白纸.先在纸上描出这个挖掉的三角形图案（△ABC），然后围绕旋转中心转动硬纸板，再描出这个挖掉的三角形（△ABC），移开硬纸板.

问题：（1）△ABC可以看作△ABC经过怎样的运动得到的？

（2）△ABC和△ABC的形状和大小有什么关系？

（3）请找出图中的对应点.

（学生带着任务小组活动）

通过小组活动，画出任意三角形的旋转图象，为探究旋转的性质做准备。

追问：连接线段OA与OA′，OA与OA′有什么关系？请你找出旋转角。（同理，连接线段OB与OB′、线段OC与OC′）猜想旋转的性质。

教师活动：利用几何画板验证结论。

归纳总结：师生共同归纳旋转的性质

【设计意图】学生经历性质的发现、验证、概括的过程，发展学生的归纳概括及推理能力。通过几何将内容一般化，体会从特殊到一般的归纳方法。通过对性质的多元表征，加深学生对理解，为后续应用性质打下基础。

学以致用：学生独立完成旋转的性质应用练习。

【设计意图】通过练习，考查学生对旋转性质的掌握情况。在合作探究环节，实现小循环，讲练结合，及时点评。

四、课堂小结

师生一起回顾本节课所学主要内容：

图形的旋转定