课题2 原子的结构 第1课时（说课稿）2024-2025学年九年级化学上册同步精品课堂（人教版2024）.docx

课题2原子的结构第1课时（说课稿）2024-2025学年九年级化学上册同步精品课堂（人教版2024）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《原子的结构》第1课时，内容涉及原子的组成、原子核和核外电子的基本概念，以及它们之间的关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课基于学生已掌握的化学基础知识，如物质的组成和性质，引导学生理解原子的微观结构。教材内容与课本《2024-2025学年九年级化学上册同步精品课堂（人教版2024）》相符合，有利于学生构建完整的化学知识体系。

二、核心素养目标

1.培养学生的科学探究能力，通过实验探究原子结构，提高观察、实验和推理能力。

2.培养学生的科学思维能力，引导学生理解原子结构的基本原理，发展逻辑思维和辩证思维。

3.增强学生的科学态度与责任意识，认识到原子结构研究对化学发展和科技进步的重要性，激发对科学的兴趣和追求。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在进入九年级化学学习之前，学生已经接触过基础的化学概念，如物质的分类、化学反应等。他们具备一定的观察力和简单的实验操作能力，对科学探究有一定的认识，但尚未深入理解原子结构的微观概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生通常对化学学科充满好奇，愿意通过实验和直观的方式来学习新知识。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导和合作学习来掌握新概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，喜欢通过图片和模型来理解复杂的概念；而另一些学生则可能更擅长逻辑推理，通过公式和原理来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对原子结构的理解可能会遇到以下困难：首先，原子结构的微观性质与学生的直观经验存在较大差异，学生可能难以将抽象的原子模型与实际物质联系起来。其次，学生对电子排布和能级的概念可能感到困惑，需要通过大量的实例和练习来加深理解。此外，学生的抽象思维能力在九年级初期可能还未完全发展，理解复杂的原子结构概念时可能会遇到挑战。因此，教学中需要通过多种教学策略和辅助工具，如动画演示、小组讨论等，来帮助学生克服这些困难。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解原子结构的基本概念，引导学生思考，激发学生的探究兴趣。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演原子中的电子，体验电子在不同能级上的运动，加深对原子结构的理解。

3.利用实验演示原子结构的形成过程，通过观察和记录实验现象，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

4.运用多媒体教学，如动画演示原子核和电子的排布，帮助学生直观地理解原子结构。

五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要一起探索一个神秘而又重要的化学世界——原子的结构。在日常生活中，我们接触到的所有物质都是由原子组成的，那么原子究竟是什么样的呢？今天我们就来揭开这个谜团。

（学生）老师，原子是什么样的呢？

（教师）很好，同学们对原子结构产生了兴趣。接下来，我们将通过一系列的探究活动，逐步揭开原子的神秘面纱。

二、新课讲授

1.原子的组成

（教师）同学们，我们先来了解一下原子的组成。原子由原子核和核外电子组成。原子核位于原子中心，带正电荷，由质子和中子组成；核外电子带负电荷，在原子核周围运动。

（学生）老师，原子核和核外电子之间有什么关系呢？

（教师）这是一个很好的问题。原子核和核外电子之间存在着相互吸引和排斥的力，这种力使得原子保持稳定。

2.原子核

（教师）接下来，我们来探究原子核。原子核由质子和中子组成，质子带正电荷，中子不带电荷。原子核的质量主要集中在质子和中子上。

（学生）老师，原子核的质子和中子有什么区别呢？

（教师）质子带正电荷，而中子不带电荷。这就是它们之间的主要区别。

3.核外电子

（教师）现在，我们来关注核外电子。核外电子在原子核周围运动，它们按照一定的规律分布在不同的能级上。

（学生）老师，能级是什么意思呢？

（教师）能级是核外电子运动的一种状态，它们按照能量大小分布在不同的能级上。

4.原子结构模型

（教师）为了更好地理解原子结构，科学家们提出了不同的模型。其中，波尔模型是最具代表性的。波尔模型认为，电子在原子核周围按照特定的轨道运动，这些轨道被称为能级。

（学生）老师，波尔模型有什么特点呢？

（教师）波尔模型具有以下特点：电子在原子核周围按照特定的轨道运动；电子的能量是量子化的，即只能取特定的能量值。

三、课堂活动

1.角色扮演

（教师）同学们，现在我们来做一个角色扮演活动。请同学们分成小组，每组选出一个原子核和一个电子，模拟原子结构。

（学生）好的，老师。

2.实验演示

（教师）接下来，我们进行一个实验演示。请同学们观察实验现象