小学数学教学：位置与方向串讲复习教案.doc

海上救援

教学目标

1、复习用观测点确定位置，标注位置，描述物体的行进路线。

2、复习会用有序数对确定物体的位置。了解经纬度，知道用经纬度确定位置。

3、形成位置的空间观念和空间想象力。

4、学会将所学的知识运用于解决现实生活中的问题，形成初步的应用意识，培养学生的学习兴趣。

5、思政教育，感受古人的智慧。

复习内容六上第二单元的《位置和方向》及五上第二单元《位置》。

教学过程

提供现实背景

师：同学们，上课前我们一起来看一个视频，这是真实发生的事件，请看大屏幕。

师：视频看完了，你能简单描述下视频中发生的事件吗？

预设：有一艘渔船在海上遇到了危险，向救援中心发出了求救信号。

二、提出驱动性问题

师：咱们转换角色，现在。你们都是救援中心的一员，让我们马上开始救援行动。

三、复习用方向和距离确定位置

任务1：确定遇险船位置

师：同学们，收到求救信号后，我们首先要做的是什么？

生：确定遇险船的位置。

师：这是通过雷达扫描获得的图片，请同学们拿出任务单，运用我们已学的知道，确定遇险船的位置。

师：我请播报员来播报下遇险船的准确位置。

师：这位同学的播报是否准确？你觉得播报位置时应该说清楚哪些内容？

预设：方向，角度，观测点

任务2：标出救援船位置

师：确定了遇险船的位置后，第2步应该做什么？

生：派遣船只去救援。

师：如何派遣船只才能更快救援？小组讨论。

师：救援中心搜索到离遇险船最近的一条船是位于遇险船西偏北25°距离60千米的“海神一号”。现在，请你标出救援船的位置。

师：同学们，刚才我们总结了播报位置时需要确定观测点、角度和方向。那么在标注位置时也需要确定这三点。我们欢迎他来为我们讲解他确定救援船位置的过程。

师：请你点评下他的讲解。

师：同学们，刚才我们以遇险船为观测点，确定的“海神一号”的位置，现在谁能马上说出遇险船在“海神一号”的什么位置？

师：你为什么，这么快就说出了正确答案？

师：是的，在描述相对位置时，方向相反，角度和距离不变。

师：同学们，请再观察这两个位置的描述，都是描述遇险船的位置，为什么描述的却不同？

师：看来观测点非常重要，观测点变了，位置的描述就会发生改变。

任务3：描述救援路线

师：同学们，我们确定了“海神一号”的准确位置，救援船要出发救援了，他们的任务是将遇险人员护送到救援中心，请你播报下“海神一号”的救援路线。请同学们拿出任务单，完成任务3。

师：我们在描述路线时，以谁为观测点？

四、复习运用数对（经纬度）确定位置

1.用数对确定位置

师：刚才，同学们运用六年级学过的位置与方向的知识，帮助遇险船安全到岸。那么，如果不用方向和距离这种方法来确定位置，你还能用其他的方法来确定位置吗？请同学们小组讨论，可以在练习纸上试一试。

小组分享

预设1：不能用数对，

预设2：可以用数对，

师：同学们说得都有一定的道理，在五年级数对的学习中，一个点的位置可以用列和行来确定。其实，在现实生活中，确定船只的位置时，人们是在地球上画了许多横线和竖线，横线类似于行，竖线类似于列。我们一起来了解一下。

看经纬度视频。

师：看了视频，你知道哪个是经线，哪个是纬线了吗？

出示遇险船、灯塔、海神一号，并标注经线和纬线。

师：这里的救援船我们可以用北纬度，东经度来表示，你能表示遇险船和救援中心的位置吗？

生尝试

师：你觉得用经纬度描述位置和用数对描述位置有什么相同点和不同点？

师：现在，你能用经纬度描述救援船的救援路线吗？

2、比较两种确定位置的方法

师：同学们，在生活中，我们喜欢用经纬度来确定位置，你觉得是什么原因？

拓展

师：在生活中，除了以上学到的两种确定位置的方法外，还有很多方其它的方法，我们一起来了解下吧。

观看相关视频。

师：同学们，你觉得视频中古人用到的确定位置的方法更像我们刚才学的哪一种？

师：古人真是充满了智慧。向他们致敬。

小结

师：今天这节复习课马上要结束了，你有什么想说的吗？