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《解决问题的策略—从条件出发》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《解决问题的策略—从条件出发》（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《解决问题的策略—从条件出发》，选自2024-2025学年三年级上册数学苏教版教材。内容包括分析问题的条件，从条件出发寻找解决问题的策略。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在二年级已学习的“分析问题、解决问题”的数学思想方法相联系，通过引导学生从条件出发寻找解决问题的策略，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

核心素养目标

1.培养学生从条件出发分析问题的能力，提升逻辑推理素养。

2.增强学生运用数学策略解决问题的意识，提高实践应用素养。

3.培养学生团队合作与交流表达的能力，促进数学交流素养发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级已经学习了基本的数学概念和运算，具备一定的逻辑思维能力和解决问题的初步经验。他们能够识别简单的数学问题，并尝试使用已知的数学知识进行解答。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对数学学习仍然保持较高的兴趣，他们喜欢通过游戏和活动来学习新知识。学生的能力各异，有的学生擅长逻辑推理，有的则更擅长空间想象。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课中，学生可能面临的问题包括如何有效地从条件出发分析问题，以及如何将分析结果转化为具体的解题步骤。此外，对于一些较为复杂的问题，学生可能难以找到合适的解题策略。此外，部分学生可能对逻辑推理感到困惑，难以将条件与解题步骤建立联系。针对这些挑战，教师需要提供足够的指导和支持，帮助学生逐步克服困难。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过简洁明了的讲解，引导学生理解从条件出发分析问题的思路。

2.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励他们分享不同的解题策略，培养合作学习。

3.案例分析法：选取具体案例，让学生分析条件，探讨解题步骤，提升问题解决能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示问题情境，帮助学生直观理解问题。

2.教学软件应用：使用数学软件进行模拟操作，让学生亲身体验解决问题的过程。

3.实物操作：准备相关教具，让学生通过实际操作加深对条件分析的理解。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过展示一些生活中常见的数学问题，如购物找零、拼图游戏等，引导学生思考如何从条件出发解决问题。

2.回顾旧知：简要回顾二年级学过的“分析问题、解决问题”的方法，提醒学生已有的数学知识。

二、新课呈现（约15分钟）

1.讲解新知：详细讲解从条件出发分析问题的方法，包括识别条件、分析条件之间的关系、提出解决方案等步骤。

2.举例说明：通过具体的例子，如“小明有5个苹果，妈妈又给了他3个，他现在有多少个苹果？”引导学生理解从条件出发分析问题的过程。

3.互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们尝试分析一个简单的数学问题，并分享自己的解题思路。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：让学生独立完成一些基础练习题，如填空题、选择题等，以巩固对新知识的理解。

2.教师指导：巡视课堂，对学生的练习情况进行个别指导，解答学生的疑问。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课的主要内容，强调从条件出发分析问题的方法。

2.鼓励学生在日常生活中运用这种策略解决问题。

五、作业布置（约5分钟）

1.布置课后练习题，包括一些中等难度的应用题，让学生进一步巩固所学知识。

2.建议学生在家长的指导下，尝试解决一些生活中的实际问题，如家庭预算、购物计算等。

六、教学反思（约5分钟）

1.教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.根据学生的反馈，调整教学策略，以提高今后的教学效果。

七、课后拓展（约5分钟）

1.鼓励学生收集生活中遇到的问题，尝试运用从条件出发的分析方法解决。

2.组织学生分享自己解决实际问题的经验，促进学生的交流与合作。

八、教学评价（约5分钟）

1.通过课堂表现、作业完成情况等对学生进行评价。

2.关注学生的学习兴趣、学习能力和问题解决能力的提升。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生能够熟练掌握从条件出发分析问题的方法，能够识别和提取问题中的关键条件，并能够将这些条件与解题步骤建立联系。他们能够应用所学知识解决类似的问题，如通过分析故事情节中的条件来预测故事的发展。

2.能力提升：

学生的逻辑推理能力得到显著