初中历史与社会教学：《看电影学历史》跨学科主题教学设计.docx

《看电影学历史》跨学科主题教学设计

兰溪市第八中学吴谦

1.教材分析

?电影是近代产生的一种人们喜闻乐见的文艺形式，电影作品是不同时代的产物，反映不同时代的内容。看电影不仅能愉悦人们的身心，也能使人获得历史教育，直观地感受历史上的重大事件、人物情感、社会百态和时代变迁。

本专题的设计，旨在引导学生加深对所学历史内容的理解，发现课堂教学没有涉及的历史信息，了解电影的主创者对历史的理解和解释，学会将看电影当成学习历史的一种方式。

2.学情分析

?唐朝的盛衰通过七年级中国古代史的学习已有所了解和掌握，但通过电影学习唐朝历史对初中学生来说还是有一定难度。学生对电影中出现的历史现象进行辨析并求证的能力需加强；学生运用史料辩证客观地认识和评判历史的思维还须养成。

3.教学目标

时空观念：学会在具体的时空条件下考察历史，能够将事件、人物、现象等置于历史发展的特定或总体进程及具体的地理空间中加以考察，并从历史发展的角度认识其地位和作用。

史料实证：初步学会依靠可信史料了解和认识历史，学会根据可信史料对历史进行论述，形成重证据的意识和处理历史信息的能力。

历史解释：初步学会有理有据地表达自己对历史的看法，在理解和辨析相关史料的基础上，尝试发现和提出新问题，加以论证，形成自己的历史认识。

家国情怀：了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义，增强民族自尊心、自信心和自豪感。

4.教法方法

通过年代尺绘制、资料搜集、印证电影细节、唐诗推荐会等多种活动方式，将跨学科学习、项目化学习、合作探究学习结合起来，增强对历史的理解。

5.教学过程

环节一：创设情境，导入新课

教师活动：

播放《长安三万里》片尾长安飞花令片段，提问：影片中，电影主人公高适说“只要诗在，书在，长安就会在”，这里的“长安”代表着什么？历史中的长安又是一个怎样的城市？

学生活动：

学生认真观看视频，根据老师布置的学习任务，思考分享交流。

设计意图：

以长安飞花令的电影片段导入，激发学生思考的兴趣，让学生明白“长安”既有文学意义，更有历史意义。

环节二：

教师活动：

全班分为若干小组，参考老师给出的电影剧照或自行整理电影中出现的历史现象，分别对电影中的历史现象寻找有关史料支撑，形成各部分的史料实证初稿。各小组派代表宣讲本组的研究成果。

学生活动：

学生开展项目化学习：从电影中寻找历史细节，并用史料印证。每组派出一名宣讲员进行全班性分享。

设计意图：

以电影剧照创设情境，激发学生从历史的视角提出问题，并能运用典型、可信、有价值、有说服力的史料来判明历史事实，形成历史认识。

环节三：

教师活动：

欣赏电影高潮《将进酒》片段，选取电影中你最喜欢的一首唐诗，为这首唐诗写一段推荐词，结合影片，联系现实，说出你推荐的理由。

学生活动：

学生开展项目化学习：每组派出一名推介员进行全班性唐诗推介。班级评选“最佳推荐词”和优秀小组。

设计意图：

通过唐诗这一唐朝文化最有代表性载体的呈现，让学生认识感受唐朝文化在中华优秀传统文化中的地位，强化国家认同、民族认同、文化认同。

课堂小结

通过《长安三万里》的影片，我们重温了几十首经典的诗作，也梦回了一千年前那个诗国高峰，想必每个人的心中也都有了自己的“长安情结”。通过阅读这些伟大诗篇，我们能够与这些伟大诗人实现跨越时空的灵魂相通和情感共鸣，也得以如此真切地领略那个时代，那座城市的伟大。