初中道德与法治教学：网络生活新空间 教学设计.docx

七、教学过程

课堂导入：课前问卷调查，了解学生网络生活基本情况

课前，我们通过问卷星完成了一份调查问卷，从同学们的回答中可以看出，我们几乎每天都会和网络打交道，网络已经走进生活。随着科学技术的不断发展，我们已经迈入了信息化时代。作为小网民，这节课，我们一起来探讨并完成一份《网络生活指南》。

【设计意图】基于问卷调查统计数据，从学生的生活经验确定课堂起点。

主题学习一：网络生活我分享

网络APP我推荐

APP名称：

推荐对象：

使用指南：

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推荐理由：

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行为作业：请你推荐一款实用的手机APP，绘制APP使用指南，并说明你的推荐理由。

实物投影展示学生推荐卡，分享感受网络生活的“利”。

教师小结：谢谢同学们的推荐和分享，老师也想和大家分享一款APP，就是支付宝的蚂蚁庄园，通过它，我已经捐出了1279颗爱心蛋，帮助了全国59个地区79位困难群众。也许这只是网络上的一次微公益，却让我感受到了赠人玫瑰、手留余香的快乐。

【设计意图】青少年对新兴事物掌握迅速，使用网络技能很强，通过运用自身已有的经验享受网络带来的“利”。同伴间分享，生生互助，师生经验分享，在生活中践行，感受网络的“利”。体现核心素养——健全人格中的沟通能力、交往能力以及提升道德修养。

过渡：网络丰富了我们的生活，但同时会面临一些新问题。遇到以下情境时，你会做出怎样的行为选择呢？

主题学习二：网络信息我鉴别

情境任务1：舅妈在“相亲相爱一家人”微信群里发送“一氧化二氢无色无味，但有毒，一旦吸入就有可能死亡”的消息链接。你会转发吗？

情境任务2：“疫情防控中心”工作人员称要进行线上排查，加了爸爸微信，把爸爸拉入“社区排查网格群”，要求在发送的链接中填写相关个人信息。你支持爸爸填写吗？

情境任务3：在QQ空间发布了自己的绘画作品，辛苦画了很多天，却遭遇如“画风奇怪”、“没我画得好”、“比例奇怪”等评论。你会回复吗？

思考：你会做出怎样的行为选择呢？并说明理由。

1、小组讨论，时间5分钟；

2、记录并推选代表发言。

总结网络生活锦囊。出示法律链接，去伪存真，让谣言无处可飞！

过渡：同学们，海量的信息，你是否也曾经迷失过自己？是否也有过一玩手机就停不下来的时候？

你有以下经历吗：购买某物后首页推送都是类似物品；

你喜欢游戏板块，推送多为游戏；

你关注娱乐新闻，推送多为娱乐新闻；

偶然浏览过某话题后后续推送都与该话题有关。

播放视频《信息茧房》：信息传播过程中，大家所需要的信息并非是全方位的，而是会倾向于关注自己选择的，或能让自己感到愉悦的，久而久之就会让自己的生活被包裹在单一观点的“茧”里。

思考：突破信息茧房，我们可以做些什么？（提示：可以从国家、企业、个人等多角度思考）

学生总结网络生活锦囊。教材也可以给我们一些智慧性的启发。

【设计意图】学生已对网络的积极作用有了全面的认识，在此基础上引导学生辩证认识网络，学会辨别不良信息，保护个人隐私、国家安全，增强法治观念。链接“信息茧房”，引导学生了解APP推送机制，养成良好的网络习惯，保护自己，学会信息节食。

过渡：网络不仅改变了生活，还影响着国家、社会的发展。

主题学习三：网络强国我行动

议一议：

1、结合资料包和生活实际，谈一谈网络强国有哪些意义？举例阐述。

2、在感受网络强国给我们带来红利的同时，我们又能为网络强国做些什么呢？

要求：小组讨论，时间4分钟，记录并推选代表发言；可从经济、政治、文化、科技等多角度思考。

教师归纳梳理角度——经济、政治、文化、科技等。

【设计意图】引导学生增强责任担当，通过感受网络强国带来的红利增强政治认同，民族自信，同时通过自己的行动反哺网络强国，在各个领域传递正能量。

教师寄语：

网络是一个工具，网络生活是现实生活的一片风景。

通过本节课的学习，我们生成了自己的网络生活指南。希望同学们能更好地运用到生活中去，我们要运用智慧成为网络生活的主人，为网络强国贡献自己的正能量！

【设计意图】引导学生增强责任担当，通过感受网络强国带来的红利增强政治认同、民族自信，同时通过自己的行动反哺网络强国，在各个领域传递正能量。