幼儿园教育活动指导策略.pptVIP

活动性（实践性）01如何“放活”幼儿的活动02需要一种宽松、和谐、愉快、自主的精神环境03幼儿的思维与情绪不受压抑，享受学习活动04成为一种低控制、高自主、低指令、高选择的自主活动05开放性体现在：活动内容、过程、时间、空间的开放。内容的开放性表现在：活动内容是多方面、多层次的；幼儿有选择活动内容的自由过程的开放性表现（幼儿）：喜欢的方式、选择合作伙伴及时间和空间；师幼关系（双向互动的平等关系）和教师角色的开放性（倾听者、参与者、合作者、指导者、支持者、激励者、研究者、学习者）时间的开放性表现：尊重幼儿的做事速度与兴趣表现空间的开放性表现：幼儿可将活动室、幼儿园、社区作为活动的空间主体性体现在：幼儿在活动中可以充分发展其能动性、自主性和创造性能动性体现在：幼儿依自己的需要参与活动过程，确立自己的目标，依已有的认知结构主动感受外界的影响，对它们或吸收、或排斥、或改造从而实现自身认知结构的重建与改造自主性：幼儿具有独立的教育主体意识，明确的活动目的和自觉的态度创造性：幼儿对外在事物和自身的超越幼儿在活动中的自主性的高低是衡量教师主导与辅导水平高低的主要指标。统整性：在一项幼儿自主的教育活动中幼儿获得的不仅仅是知识，而是知识、经验、情感体验或态度的整合体，它们是协调统一地蕴涵在活动的全过程之中。21教育活动的四方面特性互相联系，共同构成教育活动的根本属性。主体性在活动性和开放性中提升，活动性与开放性又是在主体性中进一步体现出来，即幼儿的主体性是以活动性和开放性为前提的。活动性为开放性提供可能，开放性使活动性得以实现3010203040506正规活动与非正规活动的指导策略01个体活动、小组活动、集体活动、全园活动的指导策略02室内活动、户外活动、园外活动的指导策略03五大领域教育活动的指导策略04阅读活动、游戏活动、探究活动、交往活动的指导策略05生活环节教育活动的指导策略06二、幼儿园各类教育活动的指导策略正规活动与非正规活动（含随机教育）的指导策略

比较分析：

一线教师的策略与专家的策略P175--179个体活动、小组活动、集体活动、全园活动的指导策略结合案例及自身的经验进行分析并得出相应的指导策略个体活动：案例分析“剪贴活动”小组活动的标准：

★两人或两人以上；

★小组成员之间是以共同的“任务目标”连接而成的“共同体”

★小组成员之间有一定的分工，需要一定的配合全班集体活动的指导策略：

分析案例“想像画”，并将一线教师策略与专家策略比较得出适合本班幼儿的指导策略全园活动的指导策略活动类型：

一是打破班级界限的混龄活动

二是以班级为单位组成的全园活动指导建议P188《幼儿园教育活动指导策略》幼儿园教育活动的评价策略3幼儿园教育活动指导的基本策略1幼儿园各类教育活动的指导策略2幼儿园教育活动指导的基本策略幼儿园教育活动指导策略：是教师为促进幼儿发展，在与幼儿互动过程中所采取的一系列特定的指导方式、方法，是教育活动科学性与艺术性的统一。教育活动指导策略要求：幼儿教师根据具体的活动情景和幼儿的需要及时调整具体方法，是教师教育智慧的外在表现，既有教育机智的方面，也有教育常规操作的方面。幼儿园教育活动指导策略的核心：1成功地提炼和转化课程内容、将课程目标有效地转化为幼儿的身心发展素质。22观察幼儿的策略5语言使用策略3活动组织策略6非语言策略1幼儿园教育活动中最基本的策略4教学方法策略一、教育活动中观察幼儿的策略观察的意义——幼儿的发展状况是幼儿园教育首先要面临的问题，幼儿园教育活动的合理开展起始于对幼儿的观察。观察法是研究幼儿发展与教育教学的有效方法之一。观察能获得最真实、自然的测评资料在游戏环境中观察儿童能提供丰富的关于发展水平、社会技能及幼儿在游戏环境中正在学习或者没有正在学习的内容方面的信息。可以充分了解幼儿的亲社会性行为以及同伴之间的交流，帮助教师制定活动计划。为评价幼儿身心发展水平提供基础。为每一个幼儿的成绩与发展的形成性评价提供资料和依据。向家长提供专业信息，有助于家园共育。观察获取资料的好处准备性原则05目的性原则04自然性原则03客观性原则02观察时应遵循的基本原则01观察的目的性体现在：评价幼儿在身体、语言、认知、情感和社会性上的发展水平鉴别幼儿的兴趣和学习风格为制定活动计划提供有用的、真实地与翔实的信息满足个体幼儿的需要确定进步的幅度为家长提供信息，提供关于个体幼儿发展的更加丰富与完整的图画提供自我洞察，帮助更多地了解自己，以及采取什么措施去提高自己从而促进自己的专业发展。记录方