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第8课《比一比》说课稿-2024-2025学年科学一年级上册青岛版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《比一比》，选自2024-2025学年科学一年级上册青岛版教材。主要内容包括：认识比较符号，学习使用“大于”、“小于”和“等于”等符号来表示数的大小关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的“比一比”与学生在日常生活中对大小、高矮、长短等直观感知有关，通过联系生活实际，引导学生从直观感知过渡到符号化表示，帮助学生理解并掌握数的大小关系。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算等核心素养。通过学习比较符号，学生能够抽象出数的大小关系，发展逻辑推理能力；通过实际操作和讨论，学生能够建立数学模型，提高数学建模能力；通过使用比较符号进行计算，学生能够锻炼数学运算的准确性和速度，提升数学运算素养。

三、学情分析

一年级的学生正处于从直观感知向抽象思维过渡的阶段，他们对大小、长短等直观现象有较强的感知能力，但对抽象的数学符号和概念的理解还比较困难。以下是针对一年级学生的学情分析：

1.学生层次：一年级学生个体差异较大，部分学生可能对数字和基本数量关系有一定的认识，而部分学生可能还在初步接触数字和数量概念。

2.知识基础：学生在入学前可能已经通过游戏、日常生活等途径对大小、长短等概念有所了解，但缺乏系统性的数学知识和符号学习。

3.能力水平：学生的观察能力和动手操作能力较强，但逻辑推理能力和符号运用能力相对较弱。他们在面对抽象的数学问题时，往往需要借助直观教具或具体情境来理解。

4.素质方面：一年级学生的自主学习能力、合作能力和表达能力尚在培养之中，他们在课堂上需要教师的引导和鼓励。

5.行为习惯：一年级学生的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰，需要教师在课堂上注重教学方法的灵活性和多样性，以保持学生的兴趣和参与度。

6.对课程学习的影响：由于学生个体差异和认知水平的不同，他们在学习《比一比》这一课时可能会遇到不同的困难。教师需要根据学生的实际情况，提供差异化的教学支持和辅导，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板或黑板、计算器、数字卡片

-课程平台：教科书《科学一年级上册青岛版》

-信息化资源：数字教材配套软件、数学比较游戏在线资源

-教学手段：实物教具（如长短不一的小棒）、比较符号图片、PPT课件

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师展示一组生活中常见物品的图片，如长短不一的铅笔、高矮不同的玩具等，引导学生观察并讨论它们的大小关系。

2.提出问题：教师提问：“同学们，你们能说出这些物品中哪个更高，哪个更长吗？”

3.学生回答：学生自由发言，教师及时给予肯定和鼓励。

4.导入新课：教师总结学生的回答，引出“比一比”这一课题。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：认识比较符号，学习使用“大于”、“小于”和“等于”等符号来表示数的大小关系。

2.教学重点：掌握比较符号的用法，能够正确表示数的大小关系。

3.教学步骤：

a.教师展示比较符号图片，引导学生观察并说出符号的名称。

b.教师讲解比较符号的用法，结合具体例子进行说明。

c.学生跟随教师一起练习使用比较符号，如：5比3大，表示为53。

d.教师出示一组数字卡片，学生分组进行比一比游戏，巩固所学知识。

三、巩固练习（10分钟）

1.教学目标：通过练习和讨论，巩固学生对比较符号的掌握。

2.教学重点：学生能够熟练运用比较符号进行数的大小比较。

3.教学步骤：

a.教师出示一组数字卡片，学生进行比一比游戏，巩固所学知识。

b.学生分组进行竞赛，看哪个小组能在规定时间内完成更多比一比题目。

c.教师点评各小组的表现，给予鼓励和指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.教学目标：激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学重点：引导学生积极思考，运用所学知识解决问题。

3.教学步骤：

a.教师提问：“同学们，你们还能找到生活中的比一比现象吗？”

b.学生自由发言，教师给予肯定和鼓励。

c.教师总结学生的回答，强调比较符号在生活中的应用。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教学目标：培养学生合作能力，提高课堂氛围。

2.教学重点：学生能够与同学进行有效沟通，共同解决问题。

3.教学步骤：

a.教师将学生分成若干小组，每组选取一名代表。

b.教师出示一道比一比题目，要求小组共同完成。

c.小组成员之间互相讨论，共同解决问题。

d.每组派代表上台展示解题过程，教师点评并给予鼓励。

六、核心素养能力的