《“贝”的故事》教学设计与指导（第一课时） (2).docxVIP

PAGE2/NUMPAGES4

《“贝”的故事》教学设计与指导

教学目标：

1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等11个词语，积累“珍、币”等生字拓展的“珍贵、钱币”等12个词语。

2.朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

3.能借助图片，了解“镜、珠”的偏旁表示的意思。

教学重点：

1.识记“甲、骨”等14个生字，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等11个词语。

2.能讲述“贝”的故事，了解“镜、珠”等字的偏旁“钅、王”表示的意思。

课时安排：

2课时。

第一课时

课时目标：

1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，积累“珍、损”等生字拓展的“珍贵、钱币”等12个词语。

2.朗读课文，初步理解课文内容。

3.会写“贝、壳、甲、骨”4个字，会写“动物、贝壳”等7个词语。

教学过程：

一、图片激趣，谈话导入

1.出示图片，导入：孩子们，你们知道海滩上这些大大小小、形状各异的东西是什么吗？

2.联系生活，识记生字（板书“贝”字）：这就是“贝”字，你平时在哪里也见到过它？你有什么办法记住它呢？

3.揭示课题：很多字都是用它来做偏旁的，有“贝”字旁的字般与什么有关呢？今天我们一起来学习新的课文（板书将课题补充完整），齐读课题《“贝”的故事》。

设计意图：

顺应儿童的心理，利用实物图片唤醒学生记忆中的生活经验，激发识字的兴趣，营造积极探究的氛围，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、初读课文，识记生字

1.教师提示：请同学们自由朗读课文，圈画本课的生字，借助拼音把生字读准，把课文读正确，读通顺。

2.检查自读情况，汇报交流。

（1）同桌互读生字，相互纠正字音。如果有不会的，同桌互相教读。

（2）出示带有拼音的生字，指名认读。

珍饰赚随损财贫品

教师相机指导学生分清翘舌音与平舌音；读准前鼻音。

（3）出示带有拼音的词语，指名认读。

甲骨文贝类漂亮珍贵饰品

钱币钱财容易随身损坏

教师相机提醒：“甲骨文”一词中前两字都是第三声，注意“甲”的变调。“漂”是多音字，在“漂亮”一词中读第四声，在“漂浮”一词中读第一声，在“漂白”一词中读第三声。

（4）出示含有生字（生字标注字音）的句子，指名读，小组读，齐读。

人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，可以随身携带，不容易损坏。

用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。

设计意图：

读准字音、认清字形是识字教学的起点，此环节将本课的15个生字和1个多音字放置在字、词、句三个语言单位中，指导归类认读字音、识记字形，能较好地落实生字认读中字音、字形的难点；最后用儿歌变换语境，结合课后练习扩词，进行生字的巩固识记，体现了“字不离词，词不离句，多见多识”的识字教学原则。

（5）学生拿出生字卡片，同桌对读正音，互相交流识字方法。教师相机指导归类用“加一加”“减一减”“换一换”的方法识记生字。

3.巩固识字。

（1）教师出示儿歌，学生自读，齐读。

小贝壳，真漂亮，当饰品，不易坏。

贝壳小，很珍贵，作钱币，随身带。

（2）给生字找熟悉的词语，巩固识记（结合课后练习二）

如：

珍（珍贵）（珍惜）币（钱币）（纸币）财（财富）（财产）

赔（赔本）（赔礼）购（购买）（采购）贫（贫苦）（贫穷）

三、讲读课文第一自然段，知晓“贝”字的演变过程

1.出示课文插图。

教师提问：你觉得“贝”字的甲骨文会是四张图片中的哪张呢？

2.学生自读课文第一自然段，用笔画出介绍“贝”字甲骨文字形的句子。

3.讨论交流，齐读句子。

甲骨文中的“贝”字，就像一种海贝的样子。

4.认读词语“海贝”。

（1）提问：你见过哪些海贝？课件出示多种海贝的图片。

（2）这些海贝有什么共同特点？指名读第一自然段第一句。

5.认读词语“甲骨文”。

提问：你们见过甲骨文吗？课件出示甲骨文图片。

6.观看“贝”字的演变过程微课视频，用自己的话说一说“贝”字的演变过程。

7.齐读第一自然段。

设计意图：

了解“贝”的字形演变，感受汉字的魅力是本课的教学要点，本环节充分利用课文插图、微课，与课文内容相映照，让学生直观感受“贝”字的形态变化。

四、比较字形，指导书写

1.指导书写“贝、甲”。

（1）出示田字格中的范字，引导学生观察比较：写好这2个字，哪些笔画很关键？

（2）教师范写，提示书写要点：

“贝”的竖和横折的折要一样长，撇从田字格竖中线上起笔，最后一笔是长点。“甲”上面的“曰”要写得扁而宽，第四笔横在田字格横中线上，最后一笔竖写在田字格竖中线上。

（3）学生描红，练习书写，教师巡视，进行个别辅导。

2.指导书写“壳、骨”。

（1）出示田字格中的范字，引导学生观察比较：你有