2023八年级数学上册 第13章 全等三角形13.4尺规作图第1课时尺规作图（1）说课稿 （新版）华东师大版.docx

2023八年级数学上册第13章全等三角形13.4尺规作图第1课时尺规作图（1）说课稿（新版）华东师大版

一、设计意图

本节课旨在帮助学生掌握尺规作图的基本方法，培养学生空间想象能力和动手操作能力。通过本节课的学习，学生能够运用尺规作图方法解决实际问题，提高几何作图能力，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.培养学生的空间观念，提高对几何图形的直观感知和抽象思维能力。

2.培养学生的逻辑推理能力，通过尺规作图过程，发展严密的逻辑思维。

3.培养学生的动手操作能力，通过实际操作，提升解决问题的实践技能。

4.培养学生的创新意识，鼓励学生在作图过程中探索不同的作图方法。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①正确理解尺规作图的原理和步骤，掌握作图的基本操作。

②能够熟练运用尺规作图的方法，准确绘制三角形的基本元素，如线段、角等。

③通过作图过程，理解全等三角形的性质，并能应用这些性质解决问题。

2.教学难点

①理解并掌握尺规作图的精确性和严格性，确保作图结果的准确性。

②在作图过程中，灵活运用几何图形的性质，如全等三角形的判定定理，解决复杂问题。

③培养学生的空间想象能力，能够在没有图形的情况下，通过作图过程在脑海中构建图形形象。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解尺规作图的基本原理和步骤，引导学生理解作图过程。

2.演示法：教师现场演示尺规作图，让学生直观感受作图过程，提高学习兴趣。

3.练习法：布置课后练习，让学生通过实际操作巩固所学知识。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示作图步骤和图形，提高教学直观性和效率。

2.实物教具：使用尺规等教具，让学生亲自动手操作，加深对作图方法的理解。

3.互动平台：利用在线教学平台，实现师生互动，解答学生在作图过程中的疑问。

五、教学过程设计

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对尺规作图的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道尺规作图是什么吗？它在几何学中有什么作用？”

展示一些关于尺规作图的图片或视频片段，让学生初步感受尺规作图的魅力或特点。

简短介绍尺规作图的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.尺规作图基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解尺规作图的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解尺规作图的定义，包括其主要组成元素或结构，如圆规、直尺等。

详细介绍尺规作图的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.尺规作图案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解尺规作图的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的尺规作图案例进行分析，如作图等腰三角形、作图圆等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解尺规作图的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际学习的影响，以及如何应用尺规作图解决几何问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与尺规作图相关的主题进行深入讨论，如“如何使用尺规作图证明两个三角形全等？”

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对尺规作图的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调尺规作图的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括尺规作图的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调尺规作图在几何学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用尺规作图。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。

过程：

布置课后作业，要求学生完成以下任务：

（1）复习本节课所学内容，完成课后练习题。

（2）尝试独立完成一个尺规作图题目，如作图等腰直角三角形。

（3）准备一份关于尺规作图的简要报告，下节课分享。

六、学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够熟练掌握尺规作图的基本步骤和原理，包括如何使用圆规和直尺进行作图。

学生理解并掌握了全等三角形的性质和判定定理，能够在实际操作中应用这些知识解决问题。

学生了解了尺规作图在几何证明中的重要性，能够利用尺规作图进行几何图形的构造和证明。

2.能力提升方面：

学生的空间想象力得到显著提升，能够通过尺规作图在脑海中构建几何图形的空间形象。

学生的逻辑推理能力得到锻炼，通过尺规作图的过程，学生学会了如何根据已知条件进行严密的逻