教科版科学三年级下册 1.5《比较相同距离内运动的快慢》教学设计.docxVIP

教科版小学科学三年级下册

《比较相同距离内运动的快慢》教学设计

课题名

比较相同距离内运动的快慢

核心素养

教学目标

科学概念目标

知道运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。

科学探究目标

应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。

利用秒表测量物体的运动时间。

科学态度目标

感受比较物体运动快慢的乐趣。

愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。

科学、技术、社会与环境目标

感受用秒表计时来比较物体运动快慢的准确性。

教学重点

知道运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。

教学难点

应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。

教学方法

讲授法、示范法、讨论法、任务驱动、小组合作法、实验法

教学准备

教师准备：直线轨道（长于两米为宜）、小球、秒表；

学生准备：学生活动手册。

教学过程

一、新课导入

教师播放视频——东京奥运会百米决赛。

并提问：运动员们跑步速度不一样，怎样来比较谁跑得快呢？

学生结合视频和生活经验思考并回答。

【设计意图】

导入部分借用奥运会比赛视频，激发学生思考如何比较运动员的运动

快慢，从而顺势引出今天在所学的主题，也是比较方法之一——相同

距离，通过时间来比较运动快慢。

探索新知

（一）动物王国运动会

1.教师谈话：一年一度的动物王国百米竞赛即将开幕，现在邀请你担

任裁判。你会设计一个什么样的方案来比较它们跑步的快慢呢？

学生独立思考并发言。

2.教师小结两种比较方案：①相同距离比较时间，②相同时间比较距离。并提醒学生今天主要学习相同距离比较时间的方法。

3.教师出示动物们最终的短跑成绩，并请学生给它们排名。

学生根据跑步数据完成比赛排名。

教师请学生说说自己排名的依据。

教师出示答案，学生比对自己的答案。

【设计意图】

教师创设了动物王国进行赛跑的情境，并以图表的方式，呈现了6种

动物奔跑100米分别需要的时间，贴近三年级学生的认知习惯，调

动学生的学习兴趣，并能在排名的活动中初步掌握相同距离比较时间

的方法。

相同距离比较运动快慢

1.教师提问：在两条一样长的轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢？

学生小组合作设计比较方案。

2.教师讲解实验步骤：

①搭建2个相同的直线轨道；

②以轨道的最高处为起点，以轨道的最低处为终点；

③拿着两个相同的小球摆放在起点处同时轻轻松手，让它们自由滚落，观察哪个小球运动到终点。

3.教师播放实验视频，学生分组实验，教师巡视指导。

4.教师提问：通过这个实验，你有什么发现？

学生思考并发言。

教师小结：运动相同的距离，同时开始运动，先到终点的，运动所需的时间短，运动得快；后到终点的，运动所需的时间长，运动得慢。

5.教师提问：在同一条轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢？

学生根据刚才的思路继续设计比较方案。

6.教师重点点拨小组分工的任务，讲解操作员、计时员、发令员和记录员的注意事项。

其中，如果学生不会使用秒表，教师可播放视频或实际演示如何使用秒表。

7.教师播放实验视频，学生分组动手操作，教师巡视指导。

8.实验结束后，教师邀请学生分享各自的发现。

9.教师提问：现在，你能总结出怎样在相同距离内比较物体运动的快慢吗？

学生谈谈自己的想法。

教师小结：运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢，即用时短，运动快；用时长，运动慢。

【设计意图】

此环节是本节课的重点环节，两次活动以相同距离比较时间为原理设计，重在应用。第一次活动双轨道比较能直观发现快慢，而第二次活动单轨道比较则要借助秒表测量运动时间，从而比较运动快慢。通过两组活动，感受比较物体运动快慢的乐趣，培养合作探究的意识。

课堂总结

教师提问：本节课我们学习了哪些新的知识？

学生交流并回顾。

教师总结：今天这节课，我们比较相同距离内的物体运动的快慢，结果发现运动相同距离，用时短，运动得快；用时长，运动得慢。

【设计意图】

通过师生提问互动的形式，学生回顾并了解本节课的学习重点。

板书设计

课后作业

1.填空题：在相同距离下，所用的时间越______，物体运动得越快；所用的时间越______，物体运动的越慢。

答案：短、长

2.判断题：物体运动的快慢只与运动的时间有关。（）

答案：×

3.在学校的100米比赛中，小旭用时19.5秒，小龙用时20秒，下列说法正确的是(?)。

A.小龙比小旭跑得快

B.小旭比小龙跑得快

C.无法判断谁跑得快

答案：B

教学反思

本节课，我引导学生们通过实际操作，体验了如何比较物体在相同距离内的运动快慢。

整体而言，学生们积极参与，兴趣浓厚。通过亲自测量和比较，他们直观地理解了用时短则运动快、用时长则运动慢的道理。在小组合