2024-2025学年二年级道德与法治上册 12 我们小声点说课稿 新人教版.docx

2024-2025学年二年级道德与法治上册12我们小声点说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年二年级道德与法治上册12我们小声点说课稿新人教版

教材分析

2024-2025学年二年级道德与法治上册12我们小声点新人教版。本节课主要围绕学生的日常行为规范展开，引导学生认识到在公共场合保持安静的重要性，培养良好的社会公德。内容与课本紧密相连，贴近学生生活实际，旨在提高学生的道德素养和文明行为习惯。

核心素养目标

1.培养学生的文明礼仪意识，提高社会交往能力。

2.增强学生的公共场合自律意识，形成良好的行为习惯。

3.促进学生理解公共秩序的重要性，培养责任感和集体荣誉感。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解公共场合保持安静的意义：通过案例分析，让学生明白在图书馆、教室等公共场所保持安静是尊重他人、维护公共秩序的表现。

-学习文明礼貌用语：通过角色扮演和情景模拟，让学生掌握在不同情境下使用礼貌用语的方法，如请求、感谢、道歉等。

2.教学难点

-自律意识的培养：对于二年级学生来说，自觉遵守规则、保持安静是一项挑战。教师需通过多种教学手段，如游戏、故事讲述等，引导学生自觉遵守公共场合的安静规则。

-课堂互动与参与：在课堂上，如何引导学生积极参与讨论，分享自己的想法，是本节课的难点。教师可以通过提问、小组讨论等形式，激发学生的参与热情，提高课堂互动效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备《道德与法治》教材上册，方便查阅和练习。

2.辅助材料：准备与课程内容相关的图片、动画，以及公共场合安静行为的视频片段，以增强直观感受。

3.教学卡片：制作含有礼貌用语和安静行为规则的小卡片，用于课堂练习和复习。

4.教室布置：设置安静角，提供阅读材料，营造良好的学习氛围。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对公共场合安静行为的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在哪些场合需要保持安静？为什么？”

展示一些在图书馆、电影院等需要保持安静的公共场合的图片或视频片段，让学生初步感受安静行为的重要性。

简短介绍公共场合保持安静的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.公共场合安静行为基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解公共场合保持安静的基本概念、原因和技巧。

过程：

讲解公共场合保持安静的定义，包括其主要原因，如尊重他人、维护公共秩序等。

详细介绍在公共场合保持安静的具体行为规范，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.公共场合安静行为案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解公共场合安静行为的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的公共场合安静行为的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解公共场合安静行为的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何在自己的日常生活中实践保持安静的行为。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个公共场合安静行为的主题，如“如何在课堂上保持安静”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对公共场合安静行为的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调公共场合保持安静的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括公共场合保持安静的基本概念、原因、技巧和案例分析等。

强调公共场合保持安静在现实生活中的价值和作用，鼓励学生在日常生活中积极实践。

布置课后作业：让学生观察并记录一天中不同公共场合的安静行为，思考如何更好地在公共场合保持安静。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确理解公共场合保持安静的定义和重要性，认识到安静行为对于维护公共秩序和个人尊严的意义。

-学生掌握了在图书馆、教室、电影院等不同公共场合保持安静的具体行为规范，如轻声细语、不喧哗等。

2.行为习惯

-学生在日常生活中能够自觉遵守公共场合的安静规则，形成良好的行为习惯。

-学生在家庭和学校中能够主动提醒他人保持安静，成为维护公共秩序的小小监督者。

3.情感态度

-学生对公共场合的安静行为有了更加积极的情感态度，能够从内