几何小实践——米与厘米（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版[001].docx

几何小实践——米与厘米（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

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一、教材分析

《几何小实践——米与厘米》是2024-2025学年三年级上册数学沪教版的内容。本章节通过实践活动，帮助学生理解和掌握米与厘米的长度单位，以及它们之间的换算关系。教材设计紧密联系生活实际，通过测量、比较等活动，让学生在操作中感受长度单位的应用，培养空间观念和测量能力。

二、核心素养目标

培养学生对长度单位的感知和运用能力，提升空间观念。通过实践活动，发展学生的测量意识和问题解决能力，培养细心观察、合作交流的学习习惯。

三、学情分析

三年级学生在数学学习上正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对长度单位有一定的感性认识，但缺乏系统性和准确性。在知识层面上，学生对米和厘米的认识较为初步，能够识别和区分这两种长度单位，但对于它们之间的换算关系理解不够深入。在能力方面，学生的动手操作能力和测量技能有待提高，尤其是在实际测量物品长度时，可能存在测量不准确或操作不规范的问题。在素质方面，学生的合作意识和交流能力有待加强，他们在小组活动中可能缺乏有效的沟通和分工。这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学设计需注重直观性和实践性，通过操作活动帮助学生建立长度单位的直观概念；其次，要关注学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升；最后，通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有当天的数学课本。

2.辅助材料：准备长度单位相关的图片、图表，以及与米和厘米测量相关的视频资料。

3.实验器材：准备不同长度的尺子、直尺、卷尺等测量工具。

4.教室布置：设置测量操作区，提供记录表格，并布置安全标志。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示生活中常见的物品，如书本、铅笔、橡皮等，提问学生：“你们知道这些物品有多长吗？”引发学生对长度测量的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回忆上节课学习的长度单位，如米和厘米，以及它们的基本概念。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解米和厘米的定义、表示方法以及它们之间的换算关系。使用直观的图示和实物进行说明。

-举例说明：通过具体的例子，如测量桌子的长度、书本的厚度等，帮助学生理解米和厘米的应用。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们提出自己测量的物品，并尝试用米和厘米进行测量。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生分组进行实践活动，测量教室内的物品，如墙壁、黑板等，并记录测量结果。

-教师指导：巡回指导学生，确保他们正确使用测量工具，及时纠正错误，并解答学生的问题。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调米和厘米的换算关系以及测量方法。

-鼓励学生在生活中运用所学知识，提高他们的实际操作能力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生测量家中物品的长度，并用米和厘米进行记录。

-提醒学生注意测量过程中的注意事项，如保持尺子与物品平齐、读取刻度时要准确等。

教学过程详细步骤如下：

（1）导入（约5分钟）

-展示生活中常见的物品，如书本、铅笔、橡皮等，提问学生：“你们知道这些物品有多长吗？”

-引导学生回顾上节课学习的长度单位，如米和厘米，以及它们的基本概念。

（2）新课呈现（约20分钟）

-讲解米和厘米的定义、表示方法以及它们之间的换算关系。

-使用直观的图示和实物进行说明，如展示不同长度的尺子、直尺、卷尺等。

-通过具体的例子，如测量桌子的长度、书本的厚度等，帮助学生理解米和厘米的应用。

（3）互动探究（约10分钟）

-组织学生进行小组讨论，让他们提出自己测量的物品，并尝试用米和厘米进行测量。

-引导学生观察测量过程中的细节，如保持尺子与物品平齐、读取刻度时要准确等。

（4）巩固练习（约20分钟）

-让学生分组进行实践活动，测量教室内的物品，如墙壁、黑板等，并记录测量结果。

-教师巡回指导学生，确保他们正确使用测量工具，及时纠正错误，并解答学生的问题。

（5）课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调米和厘米的换算关系以及测量方法。

-鼓励学生在生活中运用所学知识，提高他们的实际操作能力。

（6）作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生测量家中物品的长度，并用米和厘米进行记录。

-提醒学生注意测量过程中的注意事项，如保持尺子与物品平齐、读取刻度时要准确等。

教学过程中，教师需关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学内容和进度。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识和交流能力。

六、拓展与延伸

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