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高中信息技术综合题结构与设计分析

中图分类号：G434?文献标识码：A?论文编号：1674-2117（2024）01-0047-04

综合题的结构

由于信息技术综合题出现时间较短，该方面的研究较少。《试卷结构》中很多学科都有与综合题类似的非选择题题型，因此笔者选取比较成熟的学科的非选择题进行比较，总结信息技术综合题的结构。

信息技术综合题的情境导入通常以一段文字呈现，多为描述一种生活场景、技术事实或开发需求等。

综合题主体是多个小题构成的题组。从主—客观维度上来看，试题类型分为客观题、半客观题、微型主观题、主观题四类。[2]信息技术综合题题组全部是客观题和半客观题，这主要是受到计算机自动判分的限制，题型只能局限于单选题、多选题、填空题和判断题。信息技术综合题命制中如何突破试题客观性的局限，实现类似其他学科微型主观题对学生过程和方法的考核，值得进一步研究。

语料渗透在情境导入和题组之中，为学生解决问题提供资料和支架。语料的呈现结构有集中和分散两种方式。如果采用集中方式，语料在试题导入环节全部呈现，后续题组只提出问题，如地理、化学等学科综合题通常以材料的方式集中呈现。如果采用分散方式，导入只呈现部分语料，后续题组中仍会呈现其余部分，信息技术综合较多采用这种方式。例如，图1样题的语料除了情境导入部分，小题（2）补充了进出道闸的算法描述，小题（3）补充了人脸识别的原理描述。语料表现形式多样，如文字、图像、流程图或代码等。

综合题的设计

1.創设真实情境，培养解决问题能力

新课标指出，基于真实情境的问题解决是测试学科核心素养的重要方式。信息技术在社会生活中的应用非常广泛，情境的设计与选择一方面要尽可能符合本学科的学业要求，另一方面也要拓宽思路，选择具有一定开放性和复杂性的情境。情境维度的设计可以有多种角度、多种方式。[3]情境的内容可以分为实验型情境、技术应用型情境和情感道德型情境。

实验型情境多以实验实践为主，如局域网组网实验、信息系统设计开发和编程设计实验等。通过此类问题重点考查学生的实操能力，以《信息技术精准教学和评价》模拟试卷二综合题为例（如下页图2），试题情境以设计“智能植物养护系统”引入，考查信息系统的构成理论、硬件搭建和软件设计的过程和方法。

技术应用型情境主要来源于各种生活场景中的信息技术应用，尤其是新技术的应用，如互联网、人工智能、物联网等，此种类型情境在试题中占比最大。

2.精心设计问题，构建题组逻辑

综合题题组由多个小题构成，根据小题的逻辑关系可将其分为问题驱动式题组和概念驱动式题组。

试题需要解决的问题是火星探测器为什么不会实时回传照片。要解答这个问题，就需要探寻照片传回地球的时间，图4中的题组设计了一个“拍照-压缩-传输”的递进式问题链。小题（1）考查的是图像的编码和图像文件容量的计算；小题（2）考查的是图像的压缩比；小题（3）考查的是数据的传输速率和传输时间。最终通过问题求解得知一幅图像需要12天传回地球，从而得出“实时”回传不可行的结论。但是这种递进式关系容易造成前面试题的正确性影响后续试题解答的情况。如果将（2）（3）小题合并为“祝融号火星车如果直接对地球传输数据，速度只有大约16bps。由于轨道原因，每天有一半的时间无法与地球通信。假设经过压缩的图像文件为1MB，那么连续经过________天（保留整数）图像可以回传地球”，则可以有效避免该问题。

②概念驱动式题组，围绕某一个或多个核心概念展开，从各个方面进行分析求解。信息技术学科大概念包括数据、算法、信息社会和信息系统。学科大概念是隐藏在具体学科知识背后反映学科本质、居于学科中心地位、具有广泛的适应性和解释力的思想或观点，是认识论、方法论和价值论的统一体。[5]概念驱动式题组以学科核心概念为中心，以学科知识体系为框架，注重基础知识与基本技能的考核，尤其关注学科的核心知识与关键能力。在设计时可以首先绘制基于情境的相关知识的思维导图，以知识逻辑为线索，组织成题组。

例如，人脸识别门禁系统是一个典型的信息系统。图1题组以大概念信息系统为核心问题展开，围绕信息系统的组成和功能两个方向组织问题。题组共设计了6个小题，分别运用物联网、计算机网络、算法、人工智能和信息系统功能的相关知识来解决门禁系统的应用，知识结构如下页图5所示。

命题时需要避免知识体系的无序呈现。图1题组中6个小题有5个是围绕信息系统的组成展开，只有小题（4）是考查信息系统的功能。如果将小题（4）更换为信息系统组成中的人或数据资源方面的问题，可以使试题更加聚焦，结构更加清晰。

3.知识覆盖面广，适度考查能力

合格性考试面向全体高中学生，注重全面考查学生学习的广度，强调考试的知识覆盖面。[6]例如，图1样题中6个小题覆盖了必修一和必修二两本教材，涵盖物联网、算法、信息系统、信息安全和计算机网络5