幼儿集合概念及统计的发展特点与教育要求（幼儿数学教育活动设计指导）.pptx

;;1;2;感知集合元素的阶段（4-5岁）表现为：

能把两集合元素不超出集合的界限一一对应地摆放，逐步达到准确。

能注意到集合中元素的个数，初步理解集合和子集的包含关系。

除能按物体的某一特征分类外，还可按物体的简单用途和数量分类。

例如，给杯子配杯盖的任务4岁儿童有84%完成任务；

“背救生圈的小猪多还是穿红裤衩的小猪多？5岁幼儿能正确回答占45%。说明该阶段幼儿的类包含关系只处于初步理解的水平。;4;;;一、认识“1”与“许多”的教育内容与要求（小班）;学会用一一对应的方法来比较4个以内两组物体的多、少和一样多。;三、分类教育内容与要求;;按照物体的名称分类。

按某一种外部特征（如颜色、形状、大小）进行分类。

按量的差异（如大小、长短、高矮）进行分类。;能按大小、长短、高矮差异对3-4个物体进行排序

能对自身熟悉对象进行简单的先后顺序排序

能初步发现、辨认生活中简单的排序模式，并加以模仿。;;;;感受统计的现实意义;1;2;幼儿不具备选择适当样本的经验

样本的选择，对于幼儿来说是困难的。因为在幼儿的经验中，收集的样本常常都是自己可以感知和理解的。

例如，某班的35名幼儿中，有29名幼儿不喜欢穿运动鞋。

幼儿就得出这样的结论：大部分幼儿都不喜欢穿运动鞋。

这样的结论适合全园的幼儿、甚至一个城市的同龄幼儿吗？

这个问题对幼儿来说是困难的，因为他们受现有的经验所限制。;二、幼儿统计的教育内容与要求;中班;大班