幼儿数学教育的主要途径（幼儿数学教育活动设计指导）.pptx

幼儿数学教育的主要途径

幼儿数学教育活动的途径：是指实施数学教育所采取的活动形式。幼儿数学教育活动的途径专门的数学活动数学教学活动数学游戏活动数学区域活动渗透性的数学活动生活中的数学活动其他活动中的数学活动

特征213有情境性、操作性和游戏性的活动有目的有计划有组织的活动在教师直接指导下进行的活动途径一专门数学教学活动专门的数学教育活动是指教育者按计划安排专门时间、提供数学活动环境并组织全体幼儿参加的活动。一、数学教学活动（一）含义和特征含义：是指教师有目的、有计划地组织全体幼儿，通过幼儿自身的参与，使幼儿掌握初步数学概念并发展思维的一种专项活动。

活动准备活动名称活动目标活动过程活动延伸(二)数学教学活动计划要素活动重点难点数学教学活动计划（教案）：指教师依据幼儿数学教育的目标、内容以及幼儿的认知发展水平、特点，有计划、有组织地系统设计与安排的各种类型的数学教学活动的方案。

生活语言命名数学术语命名“给数找朋友”“图形宝宝找妈妈”“我会分图形”等名称更贴近儿童生活、富有生活气息，有亲切感，符合儿童直观、形象化认知特点最适合小班5的分解组成、6的加法、认识序数符合数学特点，直接反映教学内容适合中、大班解读要素要素一：活动名称活动名称即标题，是对活动的高度概括，反映此次活动的目标与内容，应当简洁明了，准确富有幼儿数学教育的特征，名称内容与活动内容在概括范围上应保持一致。活动名称提倡：生活语言+（数学术语）如《送宝宝回家（学习分类）》

养成怎样的学习态度和学习习惯，具有什么样的成就感。情感目标培养独立思考、主动探索、积极发言、乐于表达意愿和经验的能力，规则意识、秩序感、专注力，学习兴趣、好奇心求知欲。个性发展目标培养乐于与同伴合作学习的态度，与同伴合作学习、交流、协商解决问题，取长补短、敢于表达想法的能力。社会性目标学会哪些数学知识，掌握哪些数学技能，形成什么样的数学能力。认知目标1234要素二：活动目标是指数学教学活动所要达到的具体效果，是教学活动的核心。包括：

具有针对性可操作性可评价性活动目标要求1案例1“学习10以内数的顺数与倒数”活动目标原活动目标：1.使幼儿在心情愉悦的情况下，积极主动地进行数学活动；2.学会顺数与倒数，学会顺接数、倒接数；3.开拓幼儿的思维发展。调整后的活动目标为：1.体验数学活动的快乐，并感受顺数、倒数的乐趣；2.学习10以内顺数与倒数，学会10以内顺接数、倒接数；3.能感知倒数与顺数的规律。

表述上要体现幼儿的发展状态，注重统一性活动目标要求2案例2“复习4的组成”活动目标表述一（行为主体是谁？）引导幼儿、使幼儿、启发幼儿引导幼儿积极地参与评议活动,大胆讲述自己的意见(态度）复习4的组成,使幼儿知道4分成两份有3种不同分法(知识）启发幼儿初步感知数分合的有序性，如将4分成1和3,2和2,3和1（技能）表述二（行为主体是谁？）积极、体会、体验积极地参与评议活动，大胆讲述自己的意见（态度）在复习4的组成中,体会4分成两份有3种不同分法（知识）在操作中初步体验数分合的有序性，如将4分成1和3，2和2，3和1（技能）表述三：前两条同二，第3条同一。（行为主体是谁？）提倡：以幼儿为行为主体

幼儿的心理能力与知识经验准备要素三活动准备在活动之前必须了解幼儿发展水平及活动情况，做到对幼儿活动水平、能力等心中有数。做一些辅助性的准备活动。例如,学习5的组成之前，可在游戏时让幼儿巩固4或3的组成。活动材料准备教具体现数学教育规律，为实现目标服务，量够即可，避免无效低效。学具要典型、简易、方便。能引起儿童的注意和兴趣，避免细节过多。善于利用玩具、废旧自然安全材料，如塑料雪花片分类、排序创设活动环境身临其境中体验

重点要素四重点难点基于活动目标，对幼儿最有价值的、需要重点进行学习的，就是教学的重点。基于幼儿认知，学习过程中幼儿最难克服的障碍是活动困难的部分，需要花精力进行分解突破，这就是教学的难点。如何突破教学难点，突出教学重点是整个教学活动的关键。难点关键

1.活动开始集中幼儿注意力单击此处添加文本动手实践发现问题导入巧妙运用生活情境导入从儿童的生活经验引发思考积极运用游戏导入要素五：活动过程动手操作摆一摆,量一量剪一剪,折一折内容编成有趣的故事,语言的渲染,入情境调动日常生活中经验,提出问题,引发思考多种新颖游戏，引发好奇心，快速入情境

第一阶梯动作表征，即动作水平第二阶梯形象表征，即表象水平第三阶梯符号表征，即抽象水平实物操作法游戏操作法尝试探索法感官体验法看图描述法激活表象法演示讲解法范例引导法词语概括符号认知法总结归纳法形象思维--抽象思维形成数学概念、系统化2.活动进行是教学过程的主要环节。教师通过启发引导、范例引导、现场指导、个别辅导等主导作用，引导儿童进行三阶梯教与学的互动。