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畅游数学海洋，探索圆的奥秘——《圆的周长》教学设计

佟金霖山东省淄博市张店区齐德学校

①Excel表格在线编辑功能可帮助教师及时收集学生课堂测量的数据。利用表格公式，拖拽下拉，快速生成大量数据，便于学生通过分析数据直观发现周长都是直径的3倍多。在此过程中引导学生初步发现倍数关系。

②借助几何画板，让数据变得更加方便精准。学生不仅能多次实验操作，还能在动态变化的过程中产生更加深刻的体验。通过观察数据，发现周长除以直径的商是固定的数。此环节给学生创设了更为适切的方法体验，清晰、准确地辅助学生认识圆周长与直径的关系。同时，在利用Excel表格、几何画板分析数据的基础上，引出圆周率的定义。整个探索过程使学生于无形中亲身经历圆周率发展过程，理解圆周率的意义，从而突破教学难点，丰富学生的数学活动经验，发展其推理意识。

学生在多媒体技术支持的交互式课堂中能更主动地参与学习，在小组合作中积极完成任务。此外，信息技术的应用能让学生在动手操作的过程中产生更加深刻的学习体验。学生初步学会利用几何画板、在线表格等服务于学习，体验学习带来的乐趣和成就感。

知识与技能目标：理解圆周率的意义，理解和掌握求圆周长的计算公式，并能用公式解决实际问题。

过程与方法目标：经历探究圆的周长公式的过程，体验化曲为直的数学思想，发展转化策略和推理能力。

情感态度与价值观目标：在解决问题中感悟数学与生活的密切联系，培养应用意识。感受数学的魅力，增强民族自豪感。

教学环境：宽带网络、希沃一体机、GeoGebra软件。

学生熟练掌握用绕绳、滚动法测量物体的周长，初步掌握用几何画板进行操作。

教师播放视频《圆》。

师：圆，没有棱角，亲切敦厚，低调内敛，包罗万象。圆与我们的生活息息相关，在数学中也蕴含着和圆有关的许多奥秘。今天这节课，就让我们一起“畅游数学海洋，探索圆的奥秘”。

设计意图：视频能够激发学生学习兴趣，建立数学与生活的联系，感悟生活美。

师：现在请大家伸出小手一起和老师画个圆吧。（用希沃白板尺规功能带领学生画圆）

关于圆你了解哪些知识呢？

教师根据学生回答出示圆的特征的相应动画。

师：同学们还想学习什么？

生：周长、面积。

师：我们在研究其他图形时也是从它们的特征入手，再学习周长和面积。今天这节课我们就来一起研究“圆的周长”。

设计意图：采用复习导入的形式，通过回顾知识，引导学生进行本节课的学习，整个过程做到承前启后。

（1）观察对比，提出猜想

师：什么是圆的周长？谁能上来指着说一说？

学生上台指图说明。（围成圆一周的曲线的长度就是圆的周长）

师：如何测量圆的周长呢？你有什么好的方法吗？

学生举例说明测量方法。

教师根据学生回答播放绕绳、滚动法的视频，带领学生回顾测量方法。

师：除了通过绕绳、滚动等测量的方法知道圆的周长，你还有其他的方法也能知道圆的周长吗？

学生分享其他方法。

师：你的意思是用公式的方法。老师要接着考考你，长方形、正方形的周长和边有关，你觉得圆的周长可能和什么有关系？

生：直径、半径。

师：圆的周长与直径存在关系只是我们的猜想，还需要进一步的验证。大家想如何验证？

生：测量出圆的周长与直径，看看它们的关系。

师：也就是要知道周长、直径之间的数据的关系。那周长与直径数据之间存在怎样的秘密呢？让我们根据你的思路，一起在动手操作中找答案吧。

设计意图：利用正多边形周长的知识进行迁移，引发学生大胆猜测—圆的周长与直径有关。从“有关系”到“有怎样的关系”，一步一步将学生的思维引向深入。而这只是一个猜想，必须对这个猜想进一步验证才能得出科学结论，进而提出下一步要探究的任务。

（2）动手操作，验证猜想

出示合作要求。

师：在课前发的学具包中，老师准备了直径分别是4、5、6厘米的三种不同规格的圆片、细绳和直尺。请大家合理分工进行测量，注意测量结果要尽可能准确。（学生开始测量）老师收集了大家测量的数据，收集数据是第一步，分析数据才是关键。按照这位同学的思路，你们想研究周长与直径的什么关系呢？

教师根据课堂生成，利用表格分别研究周长与直径的和、差、倍、积关系。

师：一个个计算数据太麻烦了，我们借助公式来算算看。看到这些数据（如下表），你有什么发现？

生：直径越来越长，周长与直径的和、差、积也越来越大，但是周长除以直径都是三点几。

师：你的发现太有价值了。周长与直径的商都稳定在3倍多，让我们具体来分析分析这些数据。（隐藏和、差、积三列数据）直径是4厘米的圆，周长是直径的3倍多；直径是5厘米的圆，周长也是直径的3倍多；直径是6厘米的圆，周长还是直径的3倍多。现在请你们大胆猜想，直径是7厘米的圆，周长可能是直径的—3倍多；直径是30厘米的圆，周长可能还是直径的—3倍多！到底是3倍多多少呢？想知道吗？下面我们借助几何画板，一起再来看看更精确的数据。

设计意图：学生在小组合作中