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2025春统编版（2024）道德与法治一年级下册第一单元我有新面貌《第4课我们有精神》教学设计

项目

内容

教材分析

《我们有精神》是2025春统编版（2024）道德与法治一年级下册第一单元“我有新面貌”的第4课。本单元聚焦新学期学生的成长变化，引导学生树立积极生活态度与行为习惯。本课通过展示多样形象和场景，让学生直观感受有精神的状态，深入探讨保持精神的途径，涵盖运动、睡眠、心情等方面，极具生活指导意义。教材致力于培养学生对精神风貌的正确认知，推动他们在日常生活与学习中展现积极向上的精神，为其健康成长筑牢根基，在本单元中起到强化学生积极观念，促进良好习惯养成的作用。

学情分析

一年级学生年龄在67岁，活泼好动、好奇心旺盛，对世界充满探索欲望。但他们对“精神”概念理解模糊，行为表现差异明显，部分学生活力充沛、积极进取，部分则容易精神萎靡。由于年龄小，自我约束和管理能力欠佳，难以长时间维持良好精神状态。在知识基础上，虽对基本行为规范有初步了解，但对精神层面的认知较为浅显。在学习兴趣上，他们更倾向于生动有趣的活动，通过游戏、故事等形式学习。

课标目标

1.情感态度与价值观：激发学生对有精神的生活和学习状态的向往，培养其积极向上的生活态度，增强自信心，让学生在展示自我中收获成就感，树立热爱生活、积极面对生活的价值观。

2.能力目标：通过系列教学活动，培养学生的观察能力、分析能力、语言表达能力以及团队协作和沟通能力，使其能够辨别有精神和没精神的状态，并学会在不同场景保持有精神的状态。

3.知识目标：让学生清晰描述有精神的具体表现，深入了解保持有精神状态的多种方法，如合理运动、充足睡眠、愉悦心情等，明白有精神对个人成长的重要性。

教学重难点

重点：

1.引导学生全面认识有精神的多种表现形式，如身姿挺拔、表情自信、积极参与活动等，深刻理解有精神对学习和生活的重要意义。

2.帮助学生系统掌握保持有精神状态的方法，如规律作息、适度锻炼、积极调节情绪等，并能在日常生活中主动运用。

难点：

1.促使学生将保持有精神的意识转化为长期稳定的行为习惯，克服学习和生活中的各种困难与干扰，始终保持积极向上的精神风貌。

2.引导学生从内心深处重视精神状态对自身成长的影响，提升自我管理和约束能力，在无人监督时也能自觉保持良好精神状态。

教学法

1.情境教学法：创设校园生活、家庭生活等丰富情境，如课堂上积极发言、课间活力玩耍、家庭中主动帮忙做家务等场景，让学生在情境中感受有精神和没精神的不同体验，引导他们思考如何保持良好精神状态。

2.故事引导法：讲述名人或身边同学保持良好精神状态取得成功的故事，如运动员坚持训练、科学家专注研究等故事，激发学生向榜样学习的热情，引导他们从故事中汲取保持精神的力量。

3.小组讨论法：组织学生分组讨论在不同场景下有精神的表现和保持精神的方法，如在学校运动会、文艺表演、考试等场景中，促进学生之间的思想碰撞与交流，拓宽学生思维。

4.实践体验法：开展“精神风貌大比拼”等实践活动，让学生通过亲身参与，如进行一段活力四射的舞蹈、充满激情的朗诵等，切实感受有精神的状态，增强对知识的理解和运用能力。

教学过程

一、导入（5分钟）教师活动：播放一段充满活力的儿童早操视频，视频中孩子们动作整齐有力、笑容满面、充满朝气。播放结束后，提问：“小朋友们，刚刚视频里的哥哥姐姐们看起来怎么样呀？”引导学生用词语描述视频中人物的状态。学生活动：认真观看视频，被欢快的节奏和孩子们的精彩表现吸引，踊跃回答问题，用“很有活力”“特别精神”“好有朝气”等词语描述。设计意图：借助充满活力的视频，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣，让学生直观感受有精神的状态，自然引出本节课主题“我们有精神”。

二、新授（15分钟）教师活动：展示教材中“这样真精神”的图片，涵盖升旗时站姿挺拔的学生、课堂上专注听讲积极发言的学生等，引导学生细致观察图片中人物的姿势、表情、动作等，提问：“这些小朋友哪些地方看起来很精神呢？那你们觉得还有哪些样子也很精神呀？”鼓励学生结合生活实际思考并回答。接着组织学生进行小组讨论，话题为“怎样才能有精神”，将学生分成46人一组，巡视各小组，参与讨论并适时引导，如“想想我们每天的生活，做哪些事情能让我们更有精神呢？”最后对各小组发言进行总结归纳，梳理出保持有精神的方法，如适当运动、好好睡觉、心情愉快等，并结合具体事例讲解，像“每天坚持跳绳，身体会更健康，精神头也更足；晚上按时睡觉，第二天学习就更有精力；和小伙伴友好相处，心情好，整个人都活力满满”。学生活动：仔细观察教材图片，认真思考后回答问题，指出图片中小朋友精神的地方，如“他们站得笔直”“眼睛炯炯有神”“回