（人教版2024）地理七年级下册第七章 我们生活的大洲——亚洲 大单元教学设计.docx

第七章《我们生活的大洲——亚洲》

一、单元主题

二、单元目标与内容

三、单元知识框架

四、单元内容情境设计

五、单元教学评价

一、单元主题

本单元的主题为“我们生活的亚洲”。

核心主题：深入探究亚洲自然与人文环境的多样性、独特性及其相互关系，培养学生区域认知能力，树立正确的人地协调观，理解亚洲在世界地理中的重要地位。这一核心主题贯穿于整个单元内容，引导学生从多方面认识亚洲。在自然环境方面，研究亚洲地理位置、地形、河流、气候等要素的特点与内在联系；人文环境方面，聚焦亚洲人口、文化、经济发展等特征及其与自然环境的相互影响，促使学生全面、系统地掌握亚洲地理知识，形成综合分析区域地理的思维模式。。

二、目标与内容

2.1课程标准要求

①运用地图等资料简述亚洲的纬度位置和海陆位置。

②运用地图和其他资料，归纳亚洲的地形、水系和气候特点，简要分析其相互关系。

③运用地图和其他资料，说出亚洲的人口、文化特点，以及不同国家的经济发展差异。

2.2核心素养目标

素养维度

具体目标

区域认知

1.运用地图，描述亚洲地理位置。

2.结合相关资料识别亚洲主要自然和人文地理要素的分布，把握区域特征与空间规律。

3.了解亚洲不同区域人口、文化和经济状况，认识区域内的差异与联系。

综合思维

1.结合相关地图和资料理解亚洲自然环境的特点及其相互影响的关系。

2.结合相关地图和资料分析自然环境对亚洲人口、文化和经济的影响，提升综合分析能力。

人地协调观

1.结合相关地图和资料亚洲自然环境对人类活动的影响，理解因地制宜的重要性。

2.结合资料和亚洲实际情况，树立可持续发展的理念。

地理实践力

1.熟练运用地图、图表获取和处理地理信息，解决实际地理问题。

2.通过小组合作探究，如分析亚洲某区域，锻炼合作与实践操作能力。

3.结合生活实际，举例说明亚洲地理环境对生产生活的影响，增强知识应用能力。

2.3学习内容分析

本单元主要涵盖亚洲的自然环境和人文环境两大部分。自然环境部分包括亚洲的地理位置、地形、河流、气候等内容，这些要素相互影响，共同构成了亚洲独特的自然地理特征。人文环境部分涉及亚洲的人口、文化和经济发展，展示了亚洲丰富多样的人文景观和地区差异。具体知识点如下：

自然环境：亚洲的地理位置（半球位置、经纬度位置、海陆位置）；地形特点（地形类型多样，以高原、山地为主，地势中部高、四周低）；河流分布（河流众多，呈放射状流向周边海洋）；气候类型及特点（气候复杂多样、大陆性气候分布广、季风气候显著）。

人文环境：亚洲的人口数量、分布特点及人口问题；多样的文化特色（不同地区的传统服饰、建筑、饮食等）；经济发展差异（各国经济发展水平不同，产业结构多样）。

2.4单元整体设计构想

①本单元设计一个专题两个模块

专题一我们邻近的大洲——亚洲

模块一亚洲的自然环境

模块二亚洲的人文环境

②单元整体构想

1.以“亚洲探索之旅”为主题情境，串联各知识点，激发学生学习兴趣。

2.采用情境教学、小组合作探究、角色扮演等多种教学方法，让学生在活动中主动学习。

3.注重知识迁移与应用，对比亚洲与其他大洲，加深对亚洲地理的理解。。

2.5课时安排

本单元建议安排5课时，具体如下：

1.第一课时：世界第一大洲：亚洲的半球位置、经纬度位置、海陆位置；亚洲是世界第一大洲的依据。

2.第二课时：地势起伏大，长河众多：亚洲地形特点及主要地形区；亚洲河流的分布、流向及与地形的关系；主要河流与湖泊的特点。

3.第三课时：多样的气候：亚洲气候类型的分布、特点及成因；气候对农业和生活的影响。

4.第四课时：人口最多的大洲：亚洲人口的数量、分布和增长特点；亚洲人口与资源、环境的关系。

5.第五课时：经济发展快，地区差异大：亚洲不同国家的经济发展水平差异；影响亚洲经济发展的因素；亚洲经济发展的未来趋势。

三、单元知识框架

四、情景与任务（课程设计）

（一）情境导入

播放一段精彩的亚洲风光视频（如从世界地理纪录片中剪辑亚洲各地的壮丽山河、独特人文景观等片段），视频中展现亚洲的多样风貌，如广袤的沙漠、茂密的雨林、繁华的都市和宁静的乡村等。播放结束后，教师提问：“同学们，在刚刚的视频里，我们看到了许多美丽的地方，这些都来自我们生活的大洲——亚洲。大家对亚洲有什么初步印象呢？”学生自由发言，分享自己的感受。教师接着说：“今天，就让我们一起开启亚洲探索之旅，深入了解这个神奇的大洲。”

（二）课时情境与活动设计

第一课时：世界第一大洲

情境：同学们化身“小地理探险家”，开启首次亚洲探索任务，首要目标是确定亚洲在世界的“坐标”。

师：展示亚洲地图和世界地图，提出问题：“读图描述亚洲的地理位置”引导学生观察地图并思考。

生：学生观察后，教师邀请几位同学回答。

教师