《羿射九日》优质教案（第一课时） (1).docxVIP

24羿射九日

【课前解析】

《羿射九日》脉络清晰，故事性强，讲述羿射九日的经过，语言平实，易于理解，全文充满了神奇的想象，塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。二年级上册已经学过神话故事《大禹治水》，为本课的学习奠定了基础。

关注课题：神话是经过了“想象”的加工，成为“神化”了现实生活，这是一个古老的神话，反映了当时的人对自然的认识和征服自然的愿望，极富有浪漫主义色彩。

关注课文：既要引领学生体会羿的形象，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读。能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。

关注生字：本课形声字较多，如“稼、值、滋、熔、裂、箭”都是形声字，声旁和字的读音都有一定关联，在识字中复习形声字构字规律，并运用形声字构字规律识记生字。“稼”读作四声，在“庄稼”中读轻声。

本课需要重点指导点的书写：“觉”第二笔是点，切勿写成竖，运用对比记忆法区分“学字头”和“小字头”；“类”上半部分的“米”最后一笔是点，切勿写成捺；“艰”的“又字旁”第二笔是点，不是捺；“炎”的上半部分“火”最后一笔是点，下半部分“火”最后一笔是捺，需要区分。

关注词语：可以运用多种方法帮助学生理解记忆。借助图片理解较抽象的“光明、苦海、生机”，借助课文内容和生活实际理解“艰难、炎热、花草树木”。

【教学目标】

1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等12个词语。

2.能根据表格提示的内容讲故事。

3.默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

【教学重点】

能根据表格提示的内容讲故事。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等12个词语。

2.流利地朗读课文。

【教学过程】

一、释题导入，激发阅读兴趣

1.故事导入，引起兴趣；上学期，我们学习了《大禹治水》，哪位同学能简单的讲一讲这个神话故事呢？

预设：大禹三过家门而不入，最终治水成功，为百姓造福，他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。

2.猜谜游戏：我们的国家流传着许多美丽、动人的神话故事，你们知道哪些呢？

3.引入本课：今天我们要学习一个跟太阳有关的神话故事。（板书：后羿射日）

4.提出问题：看到课题，你想知道些什么？

预设：羿是什么人？为什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日为什么留一个？

5.引导进入课文：要解决这些问题，我们先得把课文读通顺。

【设计意图：复习《大禹治水》后进行神话猜谜，唤醒学生的知识经验，复习上学期学的神话故事，明确本节课学习的内容；围绕课题提问，关注核心内容，引发阅读期待。】

二、初读课文，随文识字

1.出示要求，自读课文

2.同桌互读：相互纠音、正音。

3.检查初读效果，再读课文

（1）认读第一组词语

①回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。

②想象画面：读了这组词，你仿佛看到了怎样的景象？（板书：艰难）

（2）认读第二组词语

①回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。

②想象画面：读了这组词，仿佛看到了怎样的景象？（板书：勇敢）

（2）认读第三组词语

①回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。

②想象画面：读了这组词，仿佛看到了怎样的景象？（板书：生机）

4.通读全文：生字词读得很准确，请同学们用自己喜欢的方式把课文再读一遍。

三、学习生字，指导书写

1.学习左右结构生字“值、艰、此”

（1）引导观察，发现规律：观察“值、艰、此”左右部分的宽窄，有什么发现？

预设：“值、艰”左窄右宽，“此”左右均匀。

（2）教师范写，指导关键笔画：“值”竖压竖中线，三横靠左不靠右。“艰”捺变长点，竖提压竖中线。“此”左边最后一笔是提，竖弯钩在竖中线右侧。

2.学习上下结构生字“觉、类、害、炎”

（1）引导观察，发现规律：仔细观察“觉、害、类、炎”上下部分，有什么发现？

预设：“类、炎”上窄下宽，“觉、害”上半部分要写扁一些。

（2）教师范写，指导关键笔画：“觉”第二笔是点，写在竖中线上。“类、炎”上半部分都要写在上半格，并且上半部分最后一笔都是点，千万不要写成捺。“害”的第七笔竖要写到竖中线上，而且要连着最下面的“口”字。

四、回归课文，夯实字词

用自己喜欢的方式再读课文，想一想，这个故事的起因、经过、结果分别是什么？

五、布置作业

熟读课文，完成表格

六、板书设计

羿射九日

艰难勇敢生机