【教学评一体化】第一单元 走近杰出人物，感悟人格魅力【大单元公开课一等奖创新教学设计】新统编版语文七年级下册名师备课.docxVIP

【教学评一体化】第一单元走近杰出人物，感悟人格魅力【大单元公开课一等奖创新教学设计】新统编版语文七年级下册名师备课

走近杰出人物，感悟人格魅力

新修订统编初中语文七年级下册第一单元整体教学设计

【教材简析】

本单元以“杰出人物为主题，选取了四篇阅读课文，分别是《邓稼先》（杨振宁）、《说和做——记闻一多先生言行片段》（臧克家）、《列夫·托尔斯泰》（茨威格）和《孙权劝学》（选自《资治通鉴》）。这些课文不仅涵盖了中国现代史上的杰出科学家、文学家，还涉及了外国文学巨匠以及中国古代的历史故事，内容丰富，体裁多样，既有传记文学，也有小说和古代记叙文，能够全面锻炼学生的阅读能力和文学素养。《邓稼先》是杨振宁撰写的一篇传记文学，通过回忆与邓稼先的交往，高度赞扬了邓稼先忠诚纯正、无私奉献、甘于奉献、勇于开拓的科学精神，以及他的人格魅力，文章语言平实，感情真挚，是学生学习传记文学、了解科学家精神的优秀范文。《说和做——记闻一多先生言行片段》是臧克家通过选取闻一多先生的典型事迹，生动展现了他作为学者和民主战士的双重身份和形象的文章，文章结构严谨，语言生动形象，是培养学生理解人物形象、把握文章主旨的好材料。《列夫·托尔斯泰》中，茨威格以其细腻的笔触描绘了列夫·托尔斯泰的外貌特征和内心世界，展现了这位文学巨匠的独特魅力和深邃思想，文章运用了欲扬先抑的写作手法，对学生理解人物描写、学习写作技巧具有重要意义。《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是一篇简短的记叙文，通过孙权劝吕蒙学习的故事，强调了学习的重要性和必要性，文章语言简练，情节生动，是学生了解古代文化、学习古代汉语的好素材。写作任务为“写出人物特点”，要求学生通过具体事例展现人物的性格特点和精神风貌，这与本单元的阅读教学内容紧密相连，旨在培养学生的写作能力和观察力。

单元整体设计的核心任务：学校开展“榜样的力量系列活动，一是“我心中的榜样”——榜样人物展廊；一是“我身边的榜样——榜样人物展评。学习过程按照“单元导读”“单篇精读整合联读”“读写共生单元小结”五种课型展开学习，逐层深入，学以致用。

【单元知识建构】

【课标导向】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏中要求引导学生能够“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言；在“表达与交流”中，要求学生能够做到“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀文学作品，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”，感悟“模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生“能够通过朗读、概括、讲解等方式，表达对作品的理解”，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”,“能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用”，并“能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与社会、人与他人的优秀文学作品时，应关注人物形象、选材布局、关键词句三个方面的内容。

【学情分析】

对于七年级下学期的学生而言，他们经过一学期的初中语文学习，具备了一定的语文基础知识和学习能力。在字词积累方面，学生已经掌握了大量的常用汉字，能够独立阅读和理解一般性的文章。在阅读理解上，学生已经能够把握文章的主要内容，理解作者的情感和态度，并能对文章进行简单的分析和评价。在写作方面，学生已经能够写出结构完整、内容连贯的记叙文，并能尝试运用一些基本的描写和修辞手法来丰富文章内容。学生在小学阶段已经接触过类似的人物传记和记叙文，对历史人物和事件有初步的认识。通过之前的语文学习，学生已经掌握了一定的阅读策略，如预测、提问、总结等，这些策略将帮助他们更好地理解和分析本单元的文章。但大多学生对于提取关键信息、理解文章的深层含义、把握文章的整体结构和思想内涵还需要进一步的学习和实践。

【单元学习目标】

1.通过精读和略读相结合，学会快速准确获取文本信息，提高阅读效率和深度。

2.通过阅读和分析文本，学会质疑、分析和评价，培养独立思考和批判性思维能力。

3.通过品味文本中的优美语言和经典句式，提高语