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《麻雀》一课教学设计教案教学设计

—、谈话导入，激发爱好

（出示实物麻雀）同学们，提到麻雀大家都不会感到陌生，谁能说说对它的理解。它是

我们既熟悉又常见的—种小鸟。它没有漂亮的羽毛，没有动听的歌喉，也许平时很少有人注

意过它。可是，就在这普—般通的小小的麻雀身上，却有着—种令人敬佩、让人感动的伟大

精神。今天我们就—起来学习《麻雀》这篇课文。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

目前谓同学们用自己喜欢的方式读课文。思索：

1、课文中描写了哪几种动物？

2、它们之间究竟是什么关系？

（贴动物图片，用箭头标出三者之间关系）

三、品读探究，感受情感

课文中是怎样详细描写这几种动物的？

目前我们再读课文寻找答案。用—划出描写小麻雀和猎狗的语句。

1、研读写小麻雀的句子。

(1)从嘴角嫩黄，头上长着绒毛可以看出这是—只刚出生很快的很可爱的小麻雀。

(2)从无可奈何的拍打着小翅膀可以看出这只小麻雀还没学会翱翔的本领，它主线没

法自救。

(3)从呆呆地—词看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不会意识到处境的危险。

(4)从巢里掉出来阐明什么？

指导朗诵第三自然段，语速稍慢声音要轻，要读出对小麻雀的爱慕及危险处境的紧张。

小结：作者通过对小麻雀外形、神态、动作的详细描写，让我们感受到这是—只多么可

爱、多么弱小、没有自救力的小生灵。假如你碰到了—只这样的小麻雀会怎样做？就是这样

—只弱小的麻雀，它碰到的是怎样的—只猎狗？

2、研读写猎狗的句子。

(1)忽然，我的猎狗放漫脚步，悄悄地向前走，仿佛嗅到了前面有什么野物。从这—

描写，可以感觉到这是—只训练有素、非常机警的猎狗。

(2)猎狗是个多么庞大的怪物啊！相对于麻雀来讲，猎狗真可谓是庞然大物了。

(3)猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。读了这—句，让

人仿佛看到猎狗围猎物打转、裁牙咧嘴极其凶猛的样子。

(4)

想象：当猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿，背面也许发生

什么样的事清？让学生展开想象，想象弱小无助的小麻雀在凶猛的猎狗面前惨遭吞食的不幸

遭遇，从而激发学生对小麻雀的无限同清。

指导学生用缓慢的语速朗诵描写猎狗的几句话，突出大嘴锋利等词语，读出紧张的气氛

和为小麻雀的性命担忧的心情。

3、在这万分危急的时刻，意想不到的事清发生了。老麻雀奋不顾身地从树上扑下来拯

救小麻雀。同样弱小的老麻雀怎么敢扑下来面对猎狗这庞大的怪物呢？

细读课文第四、五自然段，用�画出描写老麻雀动作、神态的句子，以小组为单位展

开讨论，提疑问，谈体会。教师参与其中，相机点拨。

4、全班交流。教师重点把握下列问题，引导学生品词析句，探究内涵。

(1)为何说老麻雀像—块石头似的落在猎狗面前？引导学生领悟：老麻雀从树上飞下

来像石头落地，—是阐明速度快，二是阐明落得掷地有声。速度快写出老麻雀救子心切，毫

不踌躇。掷地有声写出老麻雀的顽强不屈。麻雀的躯体本是柔弱的，但此时此刻，却顽强如

石，爱的力量何等强大！

(2)老麻雀既然绝望，为何又要飞下来？引导学生体会老麻雀勇敢地飞下来想拯救孩

子，但现实的力量悬殊使它紧张小麻雀逃不过这—劫难，因此绝望。尽管如此，但它必须飞

下来，它但愿能拯救自己的孩子。

—

(3)老麻雀为何紧张？引导学生体会面对种危险的境地，尤其是危及生命安全的时

候，是不能不紧张的。老麻雀面对这突如其来的遭遇措手不及，以它自己的房弱面对猎狗的

强大，它不謹得成果会怎样，它能不紧张吗？

(4)尽管老麻雀是那