名词性从句教学设计.pdf

名词性从句的认识及应用

这个语法本不属千人教版高一必修一、二的语法范畴，可是，笔者在教课过程中

发现一部分学生在自主学习的过程中遇到了名词性从句，对句型结构、翻译规

设则、用法上面都提出了疑问。我们都知道英语作为一门语言在其被习得的过程中，

计每个语法都不可避免会接触到。因为语言的习得本身就是在交互式的运用过程中而获

前得的。因此，笔者认为，教师在教授语言的过程中，要敢于突破教材，大胆植入创新

提理念，在合适的时间里给学生们提前输入必要的语法。这样既能让学生们的自主学习

变得相对容易一些，也会给我们今后的教学做更好的铺垫。

1.教学对象是刚上高一的学生，语法知识体系相对比较薄弱，虽然他们在初中

己学过宾语从句，但不是每位学生都掌握的很好。因此，知识点讲解要精细，输入过

程要慢。

“

2.一只强调重要

名词性从旬是高中英语三大从旬之，其重要性众所周知。可是

”

性不是一个可以让学生们掌握的好方法。根本上讲，学生们本来就认为语法课很枯

”“

一个轻松学习的导入引入该语法，效果会更明

学燥那么如果能通过显。

情3.学生们底子相对薄弱在语言学习的过程中还没有养成寻找规律的习惯，也

分不知如何总结知识点习惯被动地接受知识。那么我们可以通过任务型课堂活动和学

析习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活

动中去，成为课堂的主体，同时也会加强与他人交流合作的能力。

3.学生们底子相对薄弱，在语言学习的过程中还没有养成寻找规律的习惯，也不

知如何总结知识点，习惯被动地接受知识。那么我们可以通过任务型课堂活动和学习，

学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，

成为课堂的主体，同时也会加强与他人交流合作的能力。

1.知识与技能：学生们能够认识什么是名词性从句，了解它的位置及旬型结

构，并能掌握运用名词性从句。

2.过程与方法：从简单旬与名词性从句的对比引入该主题；再以宾语从旬作为

一

桥梁引导学生进入名词性从句的学习，并通过些简单的名词性从句让学生们自己

找规律，总结出旬型特点及用法。最后，通过各种不同题型的训练熟练掌握该句型。

教I3.情感与价值观：针对该句型讲解，笔者采用的方法是：由浅入深的输入知识；

构建浅显易懂的知识框架，化繁为简；以学生为“主人翁＂的授课理念，通过这些方

学1法会让学生们在学习的过程中感受知识之间的内在联系，感受到自主学习获