第三单元　师长情谊.pptxVIP

;【思维导图】;【课标链接】

理解中华民族孝悌忠信的荣辱观念。;【核心观点】

1.老师是我们学习的指导者和成长的引路人。教师作为教育工作者，是人类文明的主要传承者之一，履行教育教学职责，承担教书育人的使命。(作用)

2.每个人心目中都有好老师的形象，我们喜欢的老师，风格可能不尽相同，无论什么风格的老师都应该受到尊重。(观点)

3.学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。(观点);4.老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。(如何看待)

5.学生乐于学习，老师寓教于乐，师生彼此尊重、相互关心、携手共进，这是师生交往的良好状态。(观点)

6.孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法定义务。(原因)

7.尽孝在当下。孝敬双亲长辈，关爱家人，不仅仅是长大成人以后的事，从现在开始，我们就应该用行动表达孝敬之心。(做法);8.作为两代人，我们与父母在心智、学识、经历等方面差异较大，对问题的理解、感受等方面必然存在差异，亲子冲突有时难以避免。(原因)

9.有效地化解冲突，既需要父母做出榜样，也需要我们自己努力。(做法)

10.互动沟通的技巧和应对冲突的智慧，可以帮助双方缓解、化解矛盾，增进感情。(作用)

11.家庭成员之间互相信任、体谅和包容，可以增进理解，化解矛盾与冲突。(做法与作用);【安徽考情】;第六课师生之间

1.教师的工作有什么特点？(教师的作用)［P60—61］

(1)老师是我们学习的指导者和成长的引路人。

(2)教师作为教育工作者，是人类文明的主要传承者之一。

(3)履行教育教学职责，承担教书育人的使命。;1.安其学而亲其师。［P60］

解读：意思是安心学习，亲近师长。这告诉我们师生之间关系融洽，有利于促进学习。;2.时代对教师有什么要求？(“四有”好老师)［P62］

有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。;3.为什么老师有不同的风格？［P63］

由于年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异，每位老师解决问题的方法和表达方式不同。;2.师者，所以传道受业解惑也。(韩愈)［P61］

解读：老师，就是传授道理、教授学业、解释疑难问题的人。

3.千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。(陶行知)［P61］

解读：老师千教万教都是教人追求真理，学生千学万学都是学做品行端正的人。用于倡导教人求真。;4.如何面对风格不同的老师、接纳不同风格的老师？［P64］

(1)原因：①我们要承认老师之间的差异，接纳每位老师的不同，他们身上都有值得我们学习的地方；②无论什么风格的老师都应该受到尊重。

(2)做法：①承认老师的差别；②发现不同风格老师的优点，寻找接纳老师的理由；③尝试了解老师教育行为的初衷和用意，更好地理解老师；④试着主动和老师交往，表达自己对老师的亲近感，拉近师生间的距离。;5.如何理解教学相长？(教与学的关系)［P66］

(1)教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。

(2)我们的学习离不开老师的引领和指导。

(3)我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。;6.怎样建立教学相长的师生关系？(教学相长要求我们如何做)［P66—67］

(1)面对老师的引领和指导，保持主动参与、勤学好问的态度。①真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解；②与老师分享自己的学习感受、学习成果。

(2)学会正确对待老师的表扬和批评。;4.有教无类、因材施教、循循善诱、温故知新、学思结合。(孔子的教育思想)［P61］

解读：正确的教育教学方法；适合自己的学习方式。

5.教学相长。［P66］

解读：教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。;7.正确对待老师的表扬和批评。［P67］

(1)表扬：①认识：老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；②对待：对待老师的表扬，我们应戒骄戒躁，再接再厉，争取做得更好。［2024版新教材］

(2)批评：①认识：老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，弥补不足；②对待：对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。;8.师生交往的良好状态是怎样的？［P68］

学生乐于学习，老师寓教于乐，师生彼此尊重、相互关心、携手共进。;9.为什么要尊重老师？［P68—69］

(1)彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。

(2)尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养。

(3)老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。;1.小何很害怕严肃的数学老师，课后不敢问他题目，在路上遇到也会低头走开。

提示：小何的做法是错误的。每位老师都有不同的风格，我们要学会接纳每位老师的不同，主动与老师沟通交流。