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《惠崇春江晚景》优质教案

课时目标：

1.会认“惠、崇、豚”3个生字，会写“惠、崇、芦、芽”4个字。

2.熟读并背诵《惠崇春江晚景》。

3.了解诗句意思，能从诗中描绘的场景中体会诗人的心情。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1.抽查背诵《绝句》。

2.出示《春江晚景》图，引导学生观察图画。顺势介绍惠崇、苏轼及诗歌创作背景。

3.介绍“题画诗”。

题画诗就是在画上所写的诗。画上题诗，是我国传统绘画的一大特色，多为抒发作者的情感或艺术见解或咏叹画中之意境，起着画龙点睛的作用。画不能表现的意境，经过诗的品题可得到，使诗情增添画意，画意映衬诗境，相得益彰。

4.出示《惠崇春江晚景》诗歌，听音频朗读。

二、初读课文，检测预习

1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

2.交流汇报自学成果。

（1）指名朗读，读准字音。

EQ\*jc0\*hps24\o(\s\up17(huì),惠)EQ\*jc0\*hps24\o(\s\up17(chónɡ),崇)EQ\*jc0\*hps24\o(\s\up17(lóu),蒌)EQ\*jc0\*hps24\o(\s\up17(hāo),蒿)EQ\*jc0\*hps24\o(\s\up17(lú),芦)EQ\*jc0\*hps24\o(\s\up17(yá),芽)EQ\*jc0\*hps24\o(\s\up17(duǎn),短)EQ\*jc0\*hps24\o(\s\up17(tún),豚)

（2）识记字形。想一想，你是怎样记住这些生字的？（熟字加偏旁，减一减……）

（3）生字书写。看生字书写视频，用手指跟着写一写。教师提醒学生观察生字在田字格中的位置及笔画，示范并提示重点笔画。

3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。（配乐书写。）

三、细读品味，感悟理解

过渡：同学们，上节课，我们学习了杜甫的五言绝句，诗歌写的是什么季节的景色？（春天。）那这首诗，写的又是什么季节的景色呢？（春天。）你从哪些景物看出来的？（桃花、鸭子、水草、河豚。）好，我们一起来学习这首诗。

1.学习“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。

（1）指名朗读这两句诗，然后学生合作解释重点词语。

（2）想象画面，师生交流这两句诗的意思。

小结：绿色的竹林，掩映着几枝粉红的桃花。江上春水荡漾，一群鸭子在欢快地嬉戏，它们最先感知到春天江水的回暖。这是写江岸和江面上的景色。

（3）结合画面想象诗句意境，指导朗读。

2.学习“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”。

（1）指名读、齐读这两句诗，然后学生合作解释重点词语。

（2）想象诗句描绘的情景，学生自主理解诗意，教师归纳。

小结：岸边长满初生的蒌蒿和刚刚抽出嫩芽的芦苇。这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。这是写水边和水中的景色。

3.对照画作《春江晚景》，让学生试着描述诗歌的画面。

预设：引导学生从画面的布局（江岸、江面、水边、水中）有序地在脑海中形成画面，再连缀画面上的各种景物，将古诗还原成一幅活生生的春江美景图。

4.教师引导学生反馈所学知识。

（1）这首诗描绘了一幅江南早春图，从哪里体现出了“早”？

预设：引导学生注意景物及其特征。从稀疏的竹林、只开了“三两枝”的桃花、乍暖还寒而“鸭先知”的江水、满地的蒌蒿与芦芽、只在春江水暖时才逆水上游的河豚，处处体现出早春的气息。

（2）仅从画面上能够看出“正是河豚欲上时”吗？

预设：从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物进行的联想。本是画面所无，也是画笔难画到的，可是诗人却成功用想象得出的虚境补充了实境，把无声的、静止的画面，转化为有声的、活动的诗境，给整个画面注入了春天的气息和生命的活力。

（3）“春江水暖鸭先知”一句，既有情趣又含哲理，简要赏析。

预设：①首先引导学生明确，“鸭知水暖”本是诉之于感觉和想象的事物，而诗人通过设身处地的体会，写出了视觉之外的春水方生的暖意。②鸭子之所以“先知”春江水暖，是因为它们长期生活在水中，这就说明：凡事要亲历其境，才会有真实感受。③这句诗不仅反映了诗人对自然的入微观察，还凝聚了诗人对生活的哲理思索。

5.教师小结，引导学生想象画面，齐背古诗。

四、回顾积累，作业设计

1.朗读并背诵诗歌。

2.搜集一些题画诗，进一步感受题画诗的特点。

《题画兰》：身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。

3.用今天学到的学诗方法，自主预习宋代诗人曾几所作古诗《三衢道中》。