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《三衢道中》基于标准的教学设计
教材来源：教育部审定义务教育教科书
内容来源：小学三年级语文（下册）第一单元
主 题：可爱的生灵
课 时：第三课时
授课对象：三年级学生
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）基于识字写字：有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（2）基于阅读：能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。背诵优秀诗文50篇（段）。
（3）基于口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地说出自己的感受和想法。
2.学情分析
（1）基于识字写字：学生有初步的独立识字能力，书写“溪”字左窄右宽，右部紧凑，第六笔、第八笔和第十二笔都从竖中线起笔，第十一笔横要写得长一些。
（2）基于阅读：学生学习了默读，能借助注释理解“三衢、小溪泛尽、却、阴”等词语的意思；学生能读通古诗，联系上下文，抓住关键字词展开想象，从想象的画面体验情感。
（3）基于口语交际：学生能认真倾听老师和同学说话，把握主要内容，能在自主学习后说出自己的感受和想法，对于诗中情境的描述有一定的难度。
3.教材分析
《三衢道中》是宋代诗人曾几所作，描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受，展现了浙西山区明媚清丽的风光。全诗有声有色，以动衬静，晴空、舟行、绿阴、鸟鸣，构成一幅清新明丽的画面。
本课教学重点是借助注释、联系生活实际、借助插图等方式理解诗句的意思，尝试用自己的话说出诗句的意思。
教学难点是想象诗中描绘的景色。
教学目标
1.认识“减”，会写“梅、溪、泛、减”4个字，理解“三衢、小溪泛尽、却、阴”等词语，有感情朗读古诗。
2.想象诗中描绘的景色，尝试用自己的话说出课后习题中诗句的意思，背诵古诗。
评价任务
1.通过范读、自读、看注释，读准字音，读通诗句；通过范写、交流、练写、评价，正确书写生字“梅、溪、泛、减”；通过自读、指名读、指读、齐读等形式，有感情地朗读古诗。
2.通过看图、默读、读注释、抓住关键语句交流，想象诗中描绘的景色，尝试用自己的话说出诗句的意思，背诵诗文。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
忆诗文
引出“三衢道中”
（5分钟）
活动一
1.入情引境，复习前两首诗。
2.引入新课。
环节二
活动一
1.说文解字“衢”。
2.说“三衢”来历。
3.引“三衢”诗文。
（完成目标一）
解诗题
了解“三衢”历史（10分钟）
初步自读古诗
（评价目标一）
活动一
1.出示古诗，指导朗读。
2.借助学习单，了解诗意。
活动二
1.边读边想象诗中描绘的景色，抓住关键词语想象画面。
2.联系生活体验，借助图画，理解诗句。
活动三
1.随文识字。
（完成目标一、二）
从关键词中理解诗句的意思；想象诗中情景；学会书写“梅、溪、泛、减”，有感情地朗读课文。
环节三
读诗句
欣赏“三衢”美景
（20分钟）
环节四
背诵古诗
（5分钟）
活动一
1.看画面尝试背诵。
（完成目标二）
能看画面背诵诗文。
（评价目标二）
板书设计
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