5.2 自然环境的整体性 说课稿 2024-2025学年高二上学期 地理 鲁教版（2019）选择性必修一[001].docx

5.2自然环境的整体性说课稿2024-2025学年高二上学期地理鲁教版（2019）选择性必修一

一、设计意图

本节课设计意图在于引导学生深入理解自然环境的整体性，通过分析课本中相关案例，让学生认识到自然环境中各要素之间的相互影响和相互作用，培养学生的地理思维能力和综合分析能力。同时，结合现实生活中的实例，使学生认识到自然环境整体性在环境保护和可持续发展中的重要性。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.区域认知，通过分析自然环境整体性，增强学生对区域地理特征的感知和理解；2.人地协调观，引导学生认识到人类活动与自然环境之间的相互作用，形成可持续发展的观念；3.探索精神，鼓励学生在学习过程中提出问题、分析问题、解决问题，提升地理探究能力；4.美学素养，培养学生对自然环境的审美意识，提高对自然景观的鉴赏能力。

三、学情分析

高二年级学生正处于地理学科知识体系构建的关键阶段。在这一阶段，学生对地理学科的兴趣和认知能力已经有了初步的积累。从知识层面来看，学生对自然环境的认识已初步形成，但对自然环境的整体性理解尚浅，需要通过具体案例来深化。在能力方面，学生的地理思维能力、分析问题和解决问题的能力有一定基础，但运用地理知识解决实际问题的能力还有待提高。素质方面，学生的自主学习能力、合作探究能力和创新意识逐渐增强，但部分学生在课堂参与度和时间管理上仍需加强。

行为习惯上，部分学生可能存在依赖教师讲解、课堂参与度不高的情况，这可能会影响他们对自然环境整体性这一抽象概念的理解。对课程学习的影响主要体现在以下几方面：首先，学生对自然环境整体性的认识不足可能导致他们在分析实际问题时缺乏全局观念；其次，学生在面对复杂地理现象时，可能难以将所学知识灵活运用，影响学习效果。

针对以上学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过案例分析和实践活动，引导学生主动探究自然环境整体性，培养他们的地理思维能力和问题解决能力，同时提高他们在课堂上的参与度和自主学习能力。

四、教学资源

软硬件资源：地球仪、地图、投影仪、笔记本电脑

课程平台：地理教学软件、在线地理学习平台

信息化资源：自然环境整体性相关视频、图片、案例分析资料

教学手段：多媒体课件、课堂讨论、小组合作学习、实地考察模拟

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对自然环境整体性的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有注意到自然界中不同元素之间的联系？比如，一棵树、一片湖泊、一片森林，它们之间有什么关系呢？”

展示一些关于自然环境中不同要素相互作用的图片或视频片段，让学生初步感受自然环境整体性的魅力或特点。

简短介绍自然环境整体性的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.自然环境整体性基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解自然环境整体性的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解自然环境整体性的定义，包括其主要组成元素或结构，如大气、水、岩石、生物等。

详细介绍自然环境整体性的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解各要素之间的相互作用。

3.自然环境整体性案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解自然环境整体性的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的自然环境整体性案例进行分析，如城市生态系统、干旱地区水资源管理等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解自然环境整体性的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用自然环境整体性知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与自然环境整体性相关的主题进行深入讨论，如“如何保护生物多样性”、“城市绿化对环境的影响”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自然环境整体性的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调自然环境整体性的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括自然环境整体性的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调自然环境整体性在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用自然环境整体性知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自然环境整体性的短文或报告，内容可以包括个人