部编版2025一年级语文下册11 彩虹 教案.docxVIP

11彩虹教案

?教学目标

1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁，会写“那、着”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

3.感受儿童纯真的想象世界，体会作者关心家人的美好感情。

?教学重难点

1.读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。

2.感受儿童纯真的想象世界，体会作者关心家人的美好感情。

?教学策略

1.识字写字

（1）识字：借助字的特点识记生字。如，本课生字中有9个是形声字，可以引导学生用形声字的识字方法进行识记。又如，“拿”是会意字，合手为拿。还可以通过做动作、组词等方法来识记。

（2）写字：结合“高、兴、成”的书写，引导学生在不同的字中写好笔画“点”。指导“到、那”这两个字的书写，可先用方块代替左、右两个部件，引导学生发现左宽右窄的字形特点，并指导书写。

2.朗读教学

第一，带有“的”字的复杂短语，比如：“你系在门前树上的秋千”“梳头用的那面镜子”。朗读指导时，可以先从较短的短语朗读，读出事物的特点，再逐层展开读，比如：“树上的秋千”——“门前树上的秋千”——“系在门前树上的秋千”——“你系在门前树上的秋千”逐层指导，把词组读正确，读明白。

第二，长句子的朗读指导。

（1）巩固前一课学过的读好长句子的方法，在理解的基础上把握好长句子的正确停顿。

（2）在理解句子意思的基础上训练朗读，在反复朗读中加深理解，如“提着它”“走到桥上”“把水洒下来”是三个连续的动作，通过朗读，感知“我”动作的先后顺序。

（3）读好长的问句。本课的长句子还以反问句的形式出现，因此，还应引导学生在读好长句子的基础上读好问句，如，“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”

3.理解运用

本课首次出现反问形式的长句子，又是由多个分句构成，学生在理解上会产生困难。因此，在教学中要先分别理解分句的内容，了解分句间的关系，抓住句子中连续的动作，体会句子的意思。在学生交流的过程中，还应关注学生的语言表达，引导学生有意识地积累词语。

?教学准备

准备资料：多媒体课件、生字卡片。

?教学课时2课时

第1课时

?课时目标

1.学习生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

?教学过程

板块一图画导入，引出课文

1.出示图画，导入新课。

（1）同学们，这就是彩虹。你们见过它吗？你能说一说彩虹是什么样的吗？

（2）彩虹：下雨后，空气中富含水汽，当阳光照射到小水珠上会发生折射，分散成七种颜色的光。很多小水珠同时把太阳光折射出来，再反射到我们眼睛里，我们就会看到一条半圆形的彩虹。

2.板书课题。

板书：彩虹。学习“虹”

甲骨文“虹”字像彩虹状，古人认为虹是龙蛇类的活物。之后写成左形（虫）右声（工）的形近字。

“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。

板块二初读课文，整体感知

1.听课文朗读，思考问题。（老师范读）

不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

读准每一个字的字音，圈出生字词；

读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

给每个自然段写上序号。

2.随文识字。

3.再读课文，课文讲了几件事情？

（1）“我”在彩虹桥上洒水为爸爸浇田。“我”在彩虹桥上拿镜子照着妈妈梳头。“我”在彩虹桥上荡秋千让哥哥高兴。

（2）再读课文。指名读、男女生比赛读，读好长句子。

（3）在这节课里，你收获了哪些知识？

【设计意图】用有趣的小故事以及多种识字方法识记汉字，能集中学生的注意力，使学生不至于走神，既调节了课堂气氛，又可以激发学生学习语文的兴趣，同时还能培养学生的观察能力。

第2课时

?课时目标

1.能读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

2.感受儿童纯真的想象世界，体会作者关心家人的美好感情。

?教学过程

板块一精读课文，突破难点

1. 雨停了，天上有一座美丽的桥。

（1） 思考“雨停了”有什么具体含义？

（2） 第一句使用了什么修辞手法？

（3） 为什么说彩虹是一座美丽的桥？

2.练读问句，读出问的语气。

（1）出示问句。（课件出示：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？）

①引读短语。

课件出示：

浇花用的水壶

那把浇花用的水壶

你那把浇花用的水壶

②教师引导学生边读边体会，要读出问的语气。

（2）让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。

3.练读长句，读通读懂。

（1）出示一个长句子。

课件出示：

如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

①自己练读，在课文中圈一圈“我”的动作。

②同桌共同学习，一个