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乡村小学人工智能教育的困境与突破

摘要发展中小学人工智能教育是智能时代的应然要求，在乡村小学开展人工智能教育有利于实现教育公平、消弭数字鸿沟、提升全民智能素养。一直以来，课程定位模糊导致乡村小学人工智能教育存于“惑”，专业师资匮乏致使乡村小学人工智能教育囿于“局”，数字化资源稀缺导致乡村小学人工智能教育止于“行”，教学方式失衡导致乡村小学人工智能教育陷于“偏”，评价方式单一导致乡村小学人工智能教育流于“形”。立足乡村实际，为充分体现人工智能教育在乡村小学的育人价值，突破乡村小学人工智能教育的困境，需要精准定位乡村小学人工智能课程理念、目标和内容，双轮驱动人工智能教育教师专业发展，拓展延伸乡村小学人工智能教育的时空场域，设计面向人工智能思维发展的教学模式，探索多元乡村人工智能教育评价体系。

关键词乡村小学；人工智能；人工智能教育；人工智能课程

引用格式张正富.乡村小学人工智能教育的困境与突破[J].教学与管理，2024（32）：14-18.

一、乡村小学开展人工智能教育的价值意蕴

在分配正义的逻辑下，在乡村小学大力发展人工智能教育，有利于实现教育公平、消弭数字鸿沟、夯实全民智能素养，体现人工智能教育无歧视原则的价值意蕴。

1.发展乡村小学人工智能教育有利于实现教育公平

教育公平是社会公平体系的基石，是我国教育事业发展的核心原则与价值导向。乡村小学作为乡村教育高质量发展的微观组织载体，大力发展人工智能教育既是衡量教育公平的指标，亦是推动教育公平的抓手。在智能时代，人工智能技术与信息技术逐步趋于融合，人工智能教育赋予了信息素养新的内涵，通过建设乡村小学人工智能教育，可以有效缩小城乡教育的差距，促进教育资源的公平分配。乡村小学的人工智能教育也是追求教育公平的重要表征，可以让更多的乡村小学生享受到优质的教育资源。

2.发展乡村小学人工智能教育利于消弭数字鸿沟

人工智能技术在社会、经济和教育的发展中发挥着重要的引领性作用，然而人工智能教育的不公平会进一步加剧社会的不公平，形成数字鸿沟，带来智能社会新的道德困境。学校人工智能教育中的数字鸿沟主要体现在两个方面：一方面是不同群体学生接受人工智能教育的差异水平；另一方面是不同群体学生运用人工智能技术能力的差异水平。虽然数字鸿沟的产生由拥有数字设备的数量和使用人工智6ilOeycTINmR04DQZn+F2A==能技术的能力所决定，但是学校教育可以在数字鸿沟扩大的过程中起到均衡补偿的作用。因此，乡村小学在缩小和弥合数字鸿沟的过程中起到了基础的均衡作用，能确保所有学生都获得学习、体验和尝试人工智能教育的机会。创造性的活动能使乡村小学生在身体、社会和认知等层面全身心参与，减少他们与人工智能技术的双重排斥。

3.发展乡村小学人工智能教育有利于提升全民智能素养

目前人工智能正深刻地改变着人类的思维方式、社会行为，人类必须以充分的准备迎接智能时代的到来。在此时代情境下，唯有全面提升全民智能素养以适应人工智能时代的新发展，应对人工智能时代的新挑战，适应未来社会的新样态。在智能时代，中小学生的智能素养不仅深化了学生信息素养的内涵，显著拓展了其外延，更成为中小学生适应智能时代发展需具备的核心素养。乡村小学生的智能素养要基于中国学生核心素养发展的视角，从人工智能意识、人工智能知识、人工智能能力、人工智能思维和人工智能态度与伦理等方面进行培育，与城市地区小学生同步发展智能素养。进言之，发展与培育乡村小学生人工智能素养，对于振兴乡村教育、振兴乡村发展都具有极强的战略性意义，对于未来人工智能技术人才储备具有重要的保障作用。

二、乡村小学人工智能教育面临的现实困境

目前，我国面向小学学段人工智能教育的发展，尤其是乡村小学人工智能教育发展的研究相对欠缺。乡村小学人工智能教育在发展过程中面临课程定位、专业师资、数字资源、教学方式、教育评价等方面的困境，限制了乡村小学人工智能教育的高质量发展。

1.课程定位模糊导致乡村小学人工智能教育存于“惑”

2.专业师资匮乏致使乡村小学人工智能教育囿于“局”

3.数字化资源稀缺导致乡村小学人工智能教育止于“行”

小学学段的人工智能教育应从感知、体验、分辨人工智能，逐步转向发展小学生的人工智能思维。人工智能思维培养需通过人工智能教育实践活动来实现，因此，小学学段的人工智能教育是动手和动脑相结合的一项教育活动。然而，由于地区发展的不平衡，中小学人工智能教育的投入也呈现出明显的差异，除部分发达地区之外，多数地区还没有与教学相适配的实验室[2]。有些乡村学校缺失最基本的智慧教学平台，如交互式智能白板、云桌面、人工智能教育套件箱，人工智能教育呈“离于域止于行”的状态。惠及乡村小学的个性化软硬件数字化环境的建设更是面临着艰巨的挑战，政府、社会、学校、家庭各方需要持续地努力和创新，以确保乡村