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新人教版英语教材中传统文化元素的教学价值及其实现

关键词英语教材；传统文化；文化意识；小学英语

一、适点链接多元资源，丰厚文化内涵

“点”指教材中文化知识的留白点、薄弱点和对比点。文化信息以显性或隐性的方式存在于教材之中，需要教师以文化视角研读文本，拓展蕴含在语篇之中文化知识的深度和广度，结合背景图片、符号信息、文字细节等内容，进行文化资源的挖掘、补充和延伸，以丰厚文化知识内涵，助力学生文化素养的提升。

1.捕捉留白点，深挖文化信息

《课标》指出：教师要深入研读教材，在教学中根据学生的水平和教学需要，有效利用和开发教材资源，激发学生的学习兴趣[5]。教材为教师提供了较多文化信息和线索，但也存在着一些空白点，教师要善于抓住这些留白点，适当地提炼和挖掘，围绕单元主题拓展传统文化知识，以增进学生对中华传统文化的理解，从而更好地培养学生的文化意识。

基于不同的单元主题，教师应深入挖掘其中可以渗透和融入中华文化元素的空白点，将现有的英语课程资源与中华传统文化知识巧妙融合，开阔学生的文化视野，感受中华优秀传统文化的魅力，为其用英语介绍中华文化奠定基础。

2.关注薄弱点，补充文化要素

当教材内容单薄，或教材有关某些方面的知识不够丰富时，教师应及时对教材内容进行补充，使教材更加符合学生的需要[6]。基于生活经验和学习经历，学生对于中华传统文化都有一定程度的了解，但如何用英语来表达中华文化，学生的知识储备和语言能力还远远不够，这就需要教师在此薄弱处进行补充和渗透，以丰富学生的语言积累，激发他们学习和表达的欲望，为进一步传播中华文化打下坚实的基础。

例如，在Unit2Differentfamilies的开篇页就呈现了一个中国家庭过春节时其乐融融的景象。教材为学生提供了感受传统文化的契机，也能让学生自然地从“团圆、关爱、感恩”等角度思考“家庭”的内涵。如此富有生活气息的场景能激发起学生表达的欲望，但如何用英语来交流为什么人们聚在一起，学生显得力不从心。教师可以在此薄弱处引入中国传统节日——SpringFestival的介绍，运用符合学生语言水平的动画视频呈现，丰富其知识积累。尤其是当看到世界各地也会庆祝春节时，学生的民族自豪感油然而生。同时引导学生在课后自主了解更多传统节日的英文介绍，将学习延伸到更广阔的空间。可见，教师要善于抓住学生的最近发展区，在教材文化信息的薄弱点适时地进行资源的补充，让学生在接触英语表达中华传统文化的同时，积极探寻主题背后深层次的意义，能够促进语言能力的发展和思维品质的提升。

3.善用对比点，渗透文化异同

《课标》在文化知识的一级内容要求中指出，了解不同国家或文化背景下的学校生活、家庭生活、饮食习惯等异同[7]。理解、尊重不同国家的文化，树立国际视野和人类共同体意识，是更好地开展跨文化交流的基础。因此，教师要善于利用教材中呈现的中外文化对比点，引导学生围绕相关话题加深对文化差异的了解，“使学生在对比英语国家文化与本国文化中感知语言学习中的文化意涵”[8]。

例如，在Unit6UsefulnumbersPartBStarttoread部分呈现了外国家庭过生日时的情景。依照学生的生活经验，以吃蛋糕的方式庆祝生日众所周知，然而有些学生对于吃“长寿面”的习俗却了解不多。于是在课堂上教师先让学生交流“WhatdoourChineseofteneatonbirthdays？”进而引入“Longevitynoodlesmeanslonglife”的介绍，帮助学生体验中外饮食文化特点。由此可见，抓住教材中的文化信息点，进行中外文化的对比学习，可以有效帮助学生开阔文化视野，了解文化的多样性，在尊重和包容多元文化的同时，进一步加深对中华传统文化的理解和热爱。

二、适切开展探究活动，提升文化认同

“切”即契合和切入，特指教师设计与素养目标对接的多样化活动。根据教学需要，教师应遵循英语学习活动观，“培育学生学思、学用、学创结合，将融入的中华优秀传统文化体现在教学活动的全过程中，选择恰当的时机、内容和方式，不断树立学生的价值取向，体现文化育人”[9]。

1.在学习理解中了解文化知识

教师应立足文化视角解读文本，提炼教学主线，帮助学生学习语言知识和技能的同时，循序渐进地对学生进行文化价值观的渗透和引导。因此，教师应创设学习情境，激活学生已有认知，为其铺垫必要的文化背景知识，助力他们对文化知识的学习理解。进而“引导学生通过获取与梳理、概括与整合等活动……从语篇中获得与主题相关的文化知识，建立信息间的关联，形成新的知识结构”[10]。

例如，在Unit6的PartBStarttoread板块（以下简称本课）教学时，教师在单元整体教学框架下，先带领学生回顾了与主题相关的旧知识，随后以问题为引导