3.1 数数、数的组成（说课稿）-2024-2025学年一年级下册数学人教版（2024）.docx

3.1数数、数的组成（说课稿）-2024-2025学年一年级下册数学人教版（2024）

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

3.1数数、数的组成（说课稿）-2024-2025学年一年级下册数学人教版（2024）

本节课选自人教版一年级下册数学教材，主要内容包括数数和数的组成。通过本节课的学习，学生能够掌握10以内数的顺序，理解数的组成，为后续学习打下基础。教学内容与课本紧密相连，符合一年级学生的认知特点，注重培养学生的数感和数学思维能力。

核心素养目标

1.培养学生的数感，使其能够感知和运用数与数量关系。

2.培养学生的符号意识，通过数的表示和操作，建立数学模型。

3.培养学生的空间观念，通过图形和数的对应，理解数的组成。

4.培养学生的应用意识，将数学知识应用于解决简单的实际问题。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解并掌握10以内数的顺序。

-能正确地进行数数，从自然数1数到10。

-通过直观教具或手指数数，能够表示出对应的数量。

2.教学难点

-理解数的组成概念，特别是对于5和10的组成。

-在实际操作中，将一个数分成两个数，并能够正确地表示它们的组合。

-学生在数数过程中可能会混淆数的顺序，尤其是在接近10的数时。

-在进行数的组成练习时，学生可能难以理解为什么某些数只能以一种方式组成。例如，数字7可以表示为5和2的组合，但不能表示为6和1的组合，因为6+1=7，但这超出了学生的认知范围。

教学资源

-软硬件资源：实物教具（计数器、小棒、数字卡片）、多媒体教学设备（电脑、投影仪）

-课程平台：班级学习平台，用于发布学习资料和作业

-信息化资源：数字教材、在线数学游戏、数数和组成相关的动画视频

-教学手段：实物操作、小组合作、游戏化教学、故事导入

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“你们能数到多少？”来引导学生思考，激发他们对数数的兴趣。

-回顾旧知：教师带领学生回顾上节课学习的数数内容，巩固1到5的数数顺序。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师通过实物教具（如计数器、小棒）讲解6到10的数数顺序，强调每个数字的连续性。

-举例说明：教师展示数数卡片，让学生跟随数数，并指出每个数字的位置和顺序。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生尝试用不同的方式数数，如用手指、用脚趾等。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生通过小组合作，使用数字卡片进行数数游戏，巩固数的顺序。

-教师指导：教师巡视课堂，观察学生的数数情况，及时纠正错误，并提供帮助。

4.新知学习：数的组成

-讲解新知：教师通过故事导入，讲述数字的“家庭”，让学生理解数的组成。

-举例说明：教师展示数字卡片，让学生找出与之组成10的数字，如5和5、4和6等。

-互动探究：教师引导学生进行数的组成游戏，如“配对游戏”，让学生将数字卡片配对成10。

5.巩固练习：数的组成

-学生活动：学生通过小组合作，使用数字卡片进行数的组成练习，如找出与给定数字组成10的数字。

-教师指导：教师巡视课堂，观察学生的练习情况，及时纠正错误，并提供帮助。

6.新知学习：数的拆分

-讲解新知：教师通过故事导入，讲述数字的“拆分”，让学生理解数的拆分。

-举例说明：教师展示数字卡片，让学生尝试将数字拆分成两个数，如7可以拆分成5和2。

-互动探究：教师引导学生进行数的拆分游戏，如“拆分接力”，让学生快速拆分数字。

7.巩固练习：数的拆分

-学生活动：学生通过小组合作，使用数字卡片进行数的拆分练习，如将数字拆分成两个数。

-教师指导：教师巡视课堂，观察学生的练习情况，及时纠正错误，并提供帮助。

8.课堂总结（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学习的数的顺序、数的组成和数的拆分。

-学生分享自己的学习心得，教师给予点评和鼓励。

9.作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业，包括数的顺序练习、数的组成练习和数的拆分练习。

-学生完成作业，巩固所学知识。

10.课后反思（约5分钟）

-教师反思本节课的教学效果，总结教学经验，为今后的教学提供参考。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数的起源与历史：介绍数的起源和发展，让学生了解数的发展历程，增强对数学文化的认识。

-数字的趣味知识：收集一些关于数字的趣味故事和谜语，如“1、2、3、4”的谜语，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

-数学游戏：介绍一些与数数、数的组成和数的拆分相关的数学游戏，如“数字捉迷藏”、“数独”等，激发学生的学习兴趣。

-数学故事：收集一些与数学相关的有趣故事，如《数学家的故事》、《数学的魔法》等，让学生在故事中感受数学的魅力。

2.拓展建议：