幼儿园扮演游戏课件.pptx

幼儿园扮演游戏课件;

幼儿的扮演游戏,是一个非常有趣的研究课题，在幼儿的世界中，更是最常出现的游戏型态。幼儿扮演游戏的题材内容多为幼儿熟悉的生活经验或活动,幼儿会把生活中的几种经验做有意义的结合，形成一齣有趣的生活故事剧。

皮亚杰(Piaget,1962)和维高斯基(Vygotsky,11978)均认为扮演游戏是幼儿智能及情绪发展的关键所在，经由表征扮演游戏,幼儿会先从模仿自己、他人，经历「重现」(represent)生活经验,到有组织、有计划的主题戏剧游戏,这显现出幼儿在智能、情绪发展上有很大的进步。

95下示范园—牛顿幼儿园的幼儿正进行「听,什麽声音?」、「好棒的油」的主题，在主题发展历程中，幼儿会利用道具、夸大的声音、行动、姿势或说话的内容等方式来呈现正在扮演的角色，幼儿不管是扮演乐团的演唱者、乐手，或者是加油站洗车部的工作人员,都相当忘我的投入在扮演的事件与角色中。

因此，爱智在规划96上的主题时,除了思考幼儿的旧经验和兴趣之外，还聚焦在如何协助园所规划全园性的扮演活动,便于园所营造整体的主题情境及规划亲子活动。以「结婚」为主轴,连结至喜宴的厨师和美容师的扮演活动,于是大班「我们结婚吧!weddingParty」、中班「快乐小厨师IntheKitchen」、小班「漂亮宝贝BeautySalonJ的主题由此孕育而生。

大班「我们结婚吧!」主题，由幼儿分享参加喜宴的经验开始，透过绘本《老鼠娶新娘》、爸妈的恋爱史和婚纱照，探讨结婚的意义、两性的相处和爱的表达方式。园方安排了一次婚纱馆的参观之旅，让幼儿对结婚的过程与形式有了更深入的了解，也兴起了在教室裸重现复合式婚纱馆的兴趣—礼服展示区、摄影棚、珠宝店、喜帖制作、裁制婚紗等活動,隨著幼兒高昂的興致渐渐萌發出來。英师也运用教室内丰富的情境与资源，以幼儿对婚礼的经与概念，進行有意義的語言學習活動。

中班「快乐小厨师」主题，老师藉由上一个主题「好棒的油」教室内的早餐店情境，开始和幼兒探討哪理有廚師?厨师的工作、装扮和设计菜单,研究餐具和摆盘的兿术。经过参观学校厨房和披萨店后,幼儿也兴起自己开餐厅的想法，但因餐厅内厨师的角色有限，动作较快的幼儿才有办法进去厨房当厨师,于是老师利用各地都有麦当劳的例子，促发幼儿开分店的想法，于是拥有各种特色餐饮的店而形成了「美食街」。最后,大家都想成为美食街最棒的厨师,因此老师和幼儿讨论后,进行一场厨师检定活动,通过检定的厨师可以领到执照呵!

幼儿园的教室神，每天均进行着这様有组织、有内容且主题明确的戏剧扮演游戏情节。

期待在这具有人文探索与趣味性的主题活动中，幼儿能透过扮演游戏重现自己曾有的生活经验,也透过扮演游戏丰富自己的生活。;丰富的学习环境是幼儿学习必备的要件，是引领幼儿进入主题堂奥的钥匙。

当扮演的内容与环境越接近真实的生活情境，更能落实从生活中学习的内涵。大部分的扮演游戏都是和提供的扮演物做结合，并做有意义的组织,才能形成有趣的生活故事扮演游戏。

在「我们结婚吧!」主题开始前，老师在主题区、主题墙和学习区内事先布置了相关婚礼的物品，运用色彩和蕾丝营造喜气、热闹的氛围,提供一个让幼儿探索、扮演婚礼的学习环境。;

幼儿的生活经验影响了扮演内涵，幼儿们不断反覆的扮演这些生活情节,从生疏到熟练,更能帮助从生活中学习的最佳实证。根据维高斯基的主张(Vygotsky,1966),在社交性的扮演游戏中，幼儿会在扮演游戏前，协商他们自己的规则,直到彼此同意扮演所进行的方式与方向。老师在扮演游戏中语言的支持能丰富并延伸幼儿的扮演游戏,此外，教师的直接参与除了能拉进师生间的距离,也能丰富幼儿扮演游戏的深度舆广度。

主题「我们结婚吧!」就在师生历经一连串有趣的对话、思考、协商、解决问题、合作、创作下，展开一系列有关婚礼的探索历程。;

求婚时我要说

我们去百河那裹群来(世

或染你战受不富荷

我新保表泡温泉食竹

成-起去品喜酒(取怡)

我善认体(节汝)

银体蒜给茂(南

我卷欲保哼燕)

我仰去看星星(家如)

我垂议体(采戏)

我爱你(子勋)

我受怀(薛晨)

我费含怀(柏樟

坐率子(凌右)

我吾环怀(芷嘉)

嫁给我;主题课程除了以幼儿为中心发展探索课程外，目标导向是最大的特色。参观完婚纱摄影公司后,幼儿对婚纱摄影公司及结婚流程，有更深入的了解与认识,大家经过讨论后决定将教室布置成婚纱摄影公司，并帮忙新人等备婚礼。在建构婚纱馆的过程中，幼儿们透过不断的对话、互动,解决面临的问题与冲突，分工合作完成设定的目标。;随着主题的发展，幼儿对举行婚礼越来越期待，每天一早到教室便迫不及待的问老师:「老师,今天要做什麽?」即便是主题时