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2025湘科版（2024）小学科学一年级下册第四单元常见的金属《12铁与磁铁》教学设计

项目

内容

教材分析

《12铁与磁铁》是湘科版（2024）小学科学一年级下册第四单元“常见的金属”的重要一课。在学生对常见金属有了初步认识的基础上，本课聚焦铁与磁铁的关系，引导学生深入探究磁铁的特性以及铁在其中的独特表现。教材通过展示生活中常见的磁铁吸引铁制品的场景，如冰箱贴吸在冰箱上、磁铁吸起铁钉等，让学生从熟悉的现象入手，引发对铁与磁铁相互作用的好奇。安排了一系列简单有趣的实验，如用磁铁分别接近不同金属材料、用磁铁隔着物体吸引铁制品等，帮助学生直观地了解磁铁能吸引铁这一特性，以及磁铁具有穿透性、两极磁性最强等特点。教材编排注重从学生的生活经验出发，将科学知识与日常生活紧密相连，既符合一年级学生的认知规律，又能激发学生的学习兴趣，为后续学习更复杂的磁学知识和金属应用奠定基础，有助于培养学生的观察能力、实践能力和科学思维。

学情分析

一年级学生对周围世界充满好奇，在日常生活中已经接触过磁铁，如玩具中的磁铁、文具上的磁铁等，对磁铁能吸引一些物体的现象有一定的感性认识。但他们对磁铁的特性和铁与磁铁之间的特殊关系缺乏系统了解，仅停留在表面的观察和简单的操作上。这一阶段的学生以形象思维为主，对直观、有趣的实验和活动充满兴趣，乐于动手操作，但在实验操作过程中，动手能力较弱，需要教师细致指导。同时，他们在观察和表达实验现象时，可能会出现观察不细致、表达不完整的情况，需要教师引导和启发，帮助他们提升观察和表达能力。此外，一年级学生注意力集中时间较短，课堂上需要多样化的教学方法和丰富的教学活动来吸引他们的注意力，维持学习热情。

课标目标

1.科学观念：知道磁铁能吸引铁，了解磁铁的基本特性，包括磁性、穿透性、两极磁性最强等；认识到铁是一种能被磁铁吸引的常见金属，理解铁与磁铁之间的相互作用关系；了解磁铁在生活中的常见应用，如指南针、磁悬浮列车、磁性黑板等。

2.科学思维：通过观察、比较、实验等方法，探究铁与磁铁的关系和磁铁的特性，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力；学会从实验现象中归纳总结磁铁的特性和铁与磁铁的相互作用规律，如通过观察磁铁吸引不同金属的现象总结出磁铁能吸引铁的结论。

3.探究实践：积极参与探究铁与磁铁关系和磁铁特性的实验活动，学会正确使用简单的实验工具，如磁铁、铁制品、非铁金属制品、纸张、塑料片等，掌握基本的实验操作技能；提高学生的实践操作能力和合作交流能力，在小组合作中共同完成实验任务，分享实验发现。

4.态度责任：培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，激发学生主动探索铁与磁铁奥秘的欲望；养成认真观察、积极思考、尊重事实的科学态度；增强学生在生活中发现和应用科学知识的意识，培养学生爱护实验器材、合理使用磁铁的责任感。

教学重难点

1.教学重点：探究并掌握磁铁能吸引铁这一特性，了解磁铁的其他基本特性，如穿透性、两极磁性最强等；认识生活中常见的铁制品和磁铁的应用，如用磁铁寻找丢失的铁制小物品、用磁铁固定物品等。

2.教学难点：设计并进行简单实验探究磁铁的特性和铁与磁铁的关系，如设计实验探究磁铁隔着不同材料吸引铁的能力；引导学生用科学、准确、完整的语言描述实验现象和结论，培养学生的科学表达能力；让学生理解磁铁特性在生活应用中的原理，提升学生运用科学知识解释生活现象的能力，如解释磁悬浮列车利用磁铁同性相斥原理悬浮的现象。

教学法

1.教法：直观演示法，展示各种磁铁和铁制品，如条形磁铁、环形磁铁、铁钉、铁片等，让学生直观感受它们的外观和特点；实验演示法，教师亲自演示实验过程，如演示磁铁吸引铁制品、磁铁两极磁性最强等实验，让学生直观理解实验原理和现象；提问引导法，提出一系列有针对性的问题，如“为什么磁铁能吸住铁钉，却不能吸住铝片？”“磁铁的两端和中间吸引铁的能力一样吗？”等，引导学生思考、讨论，激发学生思维；小组合作指导法，在小组实验活动中，教师巡视指导，帮助学生解决实验中遇到的问题，引导学生进行合作交流和分工协作。

2.学法：观察法，学生仔细观察磁铁和铁制品的外观、实验过程中的现象，如观察磁铁吸引铁制品时的运动轨迹、磁铁两极吸引铁屑的分布情况等，培养学生的观察能力；实验操作法，学生亲自参与实验，如用磁铁接近不同金属材料、用磁铁隔着物体吸引铁制品等，提高学生的动手实践能力；小组合作法，学生分组进行实验和讨论，共同完成实验任务，分享实验发现和想法，培养学生的团队合作精神和交流能力。

教学准备

1.每组准备条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁、铁制品（铁钉、铁片、铁夹子、小铁球等）、非铁金属制品（铝片、铜片、锌片等）、塑料片、纸片、布片、玻璃片、细线、支架等实验材料。

2.多媒体课件，包含磁铁在生活中应用的图片和视频，如指南