2025湘科版（2024）小学科学一年级下册第二单元 水和空气《5 比较水的多少》教学设计.docxVIP

2025湘科版（2024）小学科学一年级下册第二单元水和空气《5比较水的多少》教学设计

项目

内容

教材分析

《5比较水的多少》是湘科版（2024）小学科学一年级下册第二单元“水和空气”的重要课程。在学生掌握水的基本特征后，引导学生探究比较水多少的方法，从定性认知迈向定量探究。教材通过简单有趣的实验，如用不同容器装水、使用标准量具测量，让学生体会方法的多样性与科学性。其编排符合一年级学生认知规律，从直观观察到初步测量，逐步培养学生的观察、动手及科学思维能力。同时，教材注重引导学生在探究中发现并解决问题，为后续学习计量知识和科学探究方法奠定基础。

学情分析

一年级学生对世界充满好奇，日常生活中玩水的经历让他们对水的多少有感性认识，但这种认识较为模糊、笼统，缺乏科学的比较方法。这一阶段学生形象思维占主导，对直观有趣的实验兴趣浓厚，不过实验操作时动手能力较弱，分析实验结果、总结规律时也需教师引导。而且他们注意力集中时间短，课堂上需要多样化教学方法和丰富教学手段来吸引注意力、激发学习积极性。

课标目标

1.科学观念：知晓多种比较水多少的方法，明白测量是准确比较水多少的方式，认识常见测量工具，如量筒、量杯。

2.科学思维：通过观察、实验、比较等活动，培养学生观察、分析和逻辑思维能力，学会从实验现象归纳比较水多少的方法与规律。

3.探究实践：积极参与比较水多少的实验探究，学会正确使用量筒、量杯等简单测量工具测量水的体积，提升动手实践和合作交流能力。

4.态度责任：培养学生对科学探究的兴趣与好奇心，激发在日常生活中关注和探索科学问题的意识，体会科学与生活的紧密联系。

教学重难点

1.教学重点：探究并掌握比较水多少的不同方法，包括直接观察、借助工具（相同大小的杯子、瓶子等）、使用标准量具（量筒、量杯）测量；学会正确使用量筒、量杯等测量工具比较水的多少，理解测量的基本原理和方法。

2.教学难点：引导学生理解比较水多少时需保证公平性原则，即使用相同标准和方法比较，培养严谨科学态度；让学生掌握用量筒、量杯测量水体积的正确方法，如读数时视线与液面凹面底部相平，理解测量单位的概念。

教学法

1.教法：直观演示法，展示不同水量的容器、测量工具等实物，现场演示实验过程，让学生直观感受；实验探究法，设计“用不同容器装水比较多少”“用量筒测量水的体积”等实验，引导学生自主探究；讨论交流法，组织小组讨论和全班交流，鼓励学生分享实验发现和想法。

2.学法：观察法，让学生仔细观察实验现象，如不同容器中水的高度、量筒中液面的变化；实验操作法，学生亲自参与倒水、测量等实验操作；合作学习法，学生分组进行实验和讨论，共同完成实验任务。

教学准备

1.不同形状、大小的透明容器若干，如杯子、瓶子等，部分装有不同量的水。

2.每组一套测量工具，包括量筒、量杯、滴管等，以及足量的水。

3.多媒体课件，包含实验操作演示视频、比较水多少的动画、生活中应用测量的场景图片。

4.记录表格，发给学生记录实验数据和观察结果。

5.小奖品，如卡通贴纸、小书签等，奖励积极参与和表现优秀的学生。

教学过程

1.导入新课（5分钟）

师生互动：教师拿出两个大小不同但装有水的透明杯子，提问：“小朋友们，看看老师手中的这两个杯子，你们能说一说哪个杯子里的水多吗？你是怎么判断的呢？”引导学生观察并回答，鼓励学生分享自己的判断方法。

设计意图：通过展示实物和提问，激发学生的兴趣和好奇心，从学生已有的生活经验出发，自然引出本节课比较水多少的主题，同时了解学生对比较水多少的已有认知。

2.新课讲授（10分钟）

直接观察比较：教师引导学生观察教室中不同容器里的水，如饮水机里的水、花瓶里的水等，提问：“你们能直接看出这些容器里水的多少吗？在什么情况下可以直接看出水的多少呢？”组织学生讨论，总结出当容器大小相同、形状相似时，可以通过观察水的高度来直接比较水的多少。

借助工具比较：教师展示两个形状不同但容量相同的瓶子，分别装有不同量的水，提问：“现在这两个瓶子形状不一样，还能直接看出水的多少吗？我们可以借助什么工具来比较呢？”引导学生思考，引出可以使用相同大小的杯子、勺子等工具来转移水，通过比较转移次数来判断水的多少。

互动环节：教师提问：“小朋友们，除了我们刚才说的方法，你们还能想到其他比较水多少的方法吗？”鼓励学生大胆发言，分享自己的想法，拓宽学生的思维。

设计意图：通过直观的观察和讨论，让学生了解比较水多少的简单方法，互动环节激发学生的思维，培养学生的创新能力。

3.实验探究（15分钟）

小组实验一：教师给每个小组发放两个形状不同的杯子和一个相同大小的杯子，让学生将两个形状不同杯子里的水分别倒入相同大小的杯子中，观察并比较水的高度