2025湘科版（2024）小学科学一年级下册第三单元 溶解《8 它溶解了吗》教学设计.docxVIP

2025湘科版（2024）小学科学一年级下册第三单元溶解《8它溶解了吗》教学设计

项目

内容

教材分析

《8它溶解了吗》是湘科版（2024）小学科学一年级下册第三单元“溶解”的起始课。本单元聚焦生活中常见的溶解现象，而本节课作为开篇，旨在引导学生初步建立溶解概念，了解物质在水中的不同状态，为后续探究不同物质的溶解特性、影响溶解快慢的因素等内容筑牢基础。教材借助简单直观的实验，如将食盐、沙子、面粉分别放入水中，让学生观察并对比它们在水中的变化，直观感受溶解与不溶解的差异。同时，注重引导学生用简单语言描述实验现象，锻炼观察与表达能力。教材紧密联系生活实际，像冲调饮料、炒菜放盐等场景的提及，让学生切实体会科学知识与日常生活的紧密联系，激发学生对科学探究的兴趣。

学情分析

一年级学生对周围世界充满好奇，在日常生活中，如冲糖水、冲奶粉时已接触过一些与溶解相关的现象，但他们对溶解的概念并不清晰，缺乏系统的科学认知。这一阶段的学生以形象思维为主，对直观、有趣的实验活动充满热情，喜欢动手操作，但在实验操作的准确性和规范性上还有待提高。在观察和描述实验现象时，学生可能会出现观察不细致、表达不完整的情况。此外，一年级学生注意力集中时间较短，在课堂上需要教师采用多样化的教学手段，吸引他们的注意力，维持学习热情。

课标目标

1.科学观念：知道什么是溶解现象，能区分常见物质在水中溶解与不溶解的状态；了解溶解在生活中的常见应用，理解溶解现象对生活的影响。

2.科学思维：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和问题解决能力，学会从实验现象中归纳总结溶解的特征。

3.探究实践：积极参与探究物质溶解的实验活动，学会正确使用简单的实验工具，如杯子、勺子等，提高学生的实践操作能力和合作交流能力。

4.态度责任：培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，激发学生关注生活中的科学现象，养成认真观察、实事求是的科学态度。

教学重难点

1.教学重点：探究并理解溶解的概念，通过实验观察，准确判断物质在水中是否溶解；了解常见物质在水中的溶解情况，如食盐、沙子、面粉等，并能用简单的语言描述实验现象。

2.教学难点：引导学生通过自主实验和观察，准确区分溶解与不溶解的现象，培养学生严谨的科学态度和科学探究能力；让学生理解溶解过程中物质的变化，以及意识到溶解现象在生活中的广泛应用和重要性。

教学法

1.教法：实验演示法，教师亲自操作实验，展示食盐、沙子、面粉在水中的溶解过程，让学生直观地观察实验现象，理解溶解的概念；提问引导法，提出一系列有针对性的问题，如“把食盐放入水中，发生了什么变化？”“沙子在水中能消失吗？”等，引导学生思考、讨论，激发学生的思维，培养学生的分析能力；情境教学法，创设生活情境，讲述冲调果汁、泡茶等场景，让学生在熟悉的情境中感受溶解现象的应用和重要性。

2.学法：观察法，学生仔细观察实验现象，如物质在水中的形态变化、水的颜色变化等，培养学生的观察能力和专注力；实验操作法，学生亲自参与实验，将物质放入水中搅拌、观察溶解过程等，提高学生的动手实践能力和手眼协调能力；小组合作法，学生分组进行实验和讨论，共同完成实验任务，分享实验发现，培养学生的团队合作精神和交流能力。

教学准备

1.每组准备食盐、沙子、面粉、透明杯子、水、勺子等实验材料。

2.多媒体课件，包含物质溶解过程的动画演示、生活中溶解现象的图片和视频。

3.实验记录表格，发给学生记录实验过程和结果。

4.小奖品，如卡通贴纸、小书签等，用于奖励积极参与和表现优秀的学生。

教学过程

1.导入新课（5分钟）

师生互动：教师拿着一杯冲好的果珍饮料走进教室，提问：“小朋友们，看老师手里的这杯饮料，它是什么颜色的？闻起来香不香？那你们知道它是怎么来的吗？”引导学生思考并回答，引出果珍粉末溶解在水中形成饮料，进而提问：“那什么是溶解呢？”激发学生对溶解的兴趣和好奇心。

设计意图：通过生活中常见的果珍饮料，引发学生的兴趣，自然引出本节课认识溶解的主题，了解学生对溶解的已有认知。2.新课讲授（10分钟）

认识实验材料：教师展示食盐、沙子、面粉、透明杯子、水、勺子等实验材料，向学生介绍它们的名称和用途。提问：“小朋友们，看看这些东西，你们猜猜把它们分别放进水里会发生什么呢？”鼓励学生大胆猜测，激发学生的好奇心。

初步观察：教师将少量食盐放入一杯水中，不搅拌，让学生观察食盐在水中的状态。提问：“现在看看食盐在水里，它是浮在水面上，还是沉下去了？看起来有什么变化吗？”引导学生观察并描述看到的现象。接着，教师搅拌杯子里的水，再次让学生观察食盐的变化，提问：“搅拌后，食盐又发生了什么变化？水有什么变化呢？”让学生初步感受溶解的过程。

互动环节：教师