教科版科学二年级下册6.身体的“时间胶囊” 教学设计.docx

教科版科学二年级下册6.身体的“时间胶囊”

教学设计

一、教材分析

《身体的“时间胶囊”》是教科版科学二年级下册“我们自己”单元的最后一课。本单元旨在引导学生认识自己的身体结构与功能，培养学生对自身的探索兴趣。本课在此基础上，让学生通过制作“时间胶囊”这一独特方式，畅想未来身体的变化，回顾成长经历，将过去、现在和未来的身体认知串联起来，进一步深化学生对人体生长发育的理解，激发学生对生命成长过程的好奇心与探究欲，为后续更高年级深入学习人体知识奠定基础。教材内容贴近学生生活实际，富有童趣，给予学生充分的自主探究与想象空间。

二、教学目标

（一）科学观念目标

了解人在成长过程中身体会发生多方面的变化，如身高、体重、外貌特征等。

知道身体的生长变化是一个持续的过程，不同阶段有不同特点。

（二）科学思维目标

能对比自己小时候与现在的照片、身体数据等，归纳出身体变化的规律。

对未来身体变化进行合理推测，培养逻辑思维与想象能力。

（三）探究实践目标

学会收集关于自己身体成长的资料，如照片、衣物、测量数据等。

能够动手制作“时间胶囊”，有条理地整理与记录成长信息。

（四）态度责任目标

对探究自身身体成长变化保持浓厚兴趣，激发对生命科学的热爱。

懂得珍惜成长时光，关注自身健康，养成良好生活习惯。

三、教学重点

引导学生发现并总结人在成长过程中的身体变化特点。

指导学生制作精美的“时间胶囊”，完整记录成长信息。

四、教学难点

让学生基于已有认知对未来身体变化进行科学、合理且富有创意的推测。

帮助学生在制作“时间胶囊”过程中，深入思考成长的意义，将科学探究与情感体验相结合。

五、教学策略

情境创设策略：以神秘“时间胶囊”开启课堂，营造神秘、有趣氛围，吸引学生迅速投入学习。

自主探究策略：给予学生充足时间，自主收集成长资料、对比分析、畅想未来，培养独立探究能力。

小组合作策略：在制作“时间胶囊”环节，组织小组合作，促进学生交流协作，提升团队意识。

多媒体辅助策略：运用图片、视频展示成长历程、身体发育知识，化抽象为直观，辅助教学。

六、教学准备

教师准备：

多媒体课件，包含不同年龄段人体生长变化图片、视频资料，制作精美的“时间胶囊”范例。

成长尺、体重秤、软尺等测量工具若干套。

为每个小组准备一个大信封（模拟“时间胶囊”外壳）、彩笔、卡纸、剪刀、胶水等制作材料。

学生准备：

提前收集自己小时候的照片、衣物、出生记录、体检报告等能反映成长的物品。

自带水彩笔等绘画工具。

七、教学过程

（一）导入新课（创设情境，引发兴趣）

教师提前将教室一角布置成神秘空间，放置一个装饰精美的大盒子（模拟时间胶囊）。上课伊始，教师身着带有科技感的披风，手持“魔法棒”，神秘兮兮地说：“同学们，今天老师带大家穿越时空，探索身体的奥秘。瞧，这里有一个神奇的‘时间胶囊’，它来自遥远的未来，据说里面藏着我们身体成长的秘密。大家想不想打开看看？”引导学生积极回应，激发好奇心。

设计意图：通过新奇的装扮和神秘的场景布置，瞬间抓住学生注意力，将学生带入充满奇幻色彩的学习情境，让他们对即将探究的内容充满期待，为后续教学顺利开展奠定基础。

教师轻轻打开“时间胶囊”，从中取出一些不同年龄段孩子的照片，展示在大屏幕上，提问：“同学们，仔细观察这些照片，猜猜他们都是谁？这些照片有什么不同？”鼓励学生大胆发言，分享观察发现。

设计意图：利用照片直观展示，引发学生观察与思考，初步感知人在成长过程中外貌的变化，自然导入新课主题，同时培养学生的观察力与表达能力。

（二）探索发现（回顾成长，感知变化）

成长资料大分享

教师引导：“其实，我们每个人都有自己独特的成长轨迹。老师知道大家课前都收集了很多能反映自己成长的宝贝，现在就请同学们在小组内分享一下，和小伙伴们说一说从这些物品中发现了自己身体的哪些变化。”

学生分组活动，将自己带来的照片、衣物、出生记录等资料铺在桌上，你一言我一语地交流，如“我小时候的鞋子这么小，现在都穿这么大的了，脚长大了好多”“看这张照片，我刚生下来头发很少，现在头发又黑又密”。教师巡视各小组，倾听学生交流，适时给予指导与鼓励。

设计意图：小组分享为学生提供交流平台，让他们在互动中主动回顾自己的成长点滴，从亲身经历出发，更真切地感受身体多方面的成长变化，同时锻炼学生的沟通交流能力。

身体数据测一测

教师：“除了这些直观的物品，我们还可以用数据来记录身体的成长。接下来，我们就用这些工具（展示测量工具）来量一量自己现在的身高、体重、头围等，再和之前体检的数据比一比，看看又有了哪些新变化。”

教师示范正确测量方法，如测量身高要站直、平视等，然后学生分组进行测量并记录数据，对比后纷纷惊叹：“我这一年长高了5厘米！”“我重了3斤呢”。教师再次巡视，纠正测量错误，引导学生思考数据变化反映的身体成长情