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第24课《羿射九日》第二课时公开课一等奖创新教学设计

24羿射九日（第二课时）

【教学目标】

1.知识与技能：让学生了解《羿射九日》的故事情节，认识古代神话的特点。会认射、值、熔等13个字，会写觉、类、弓、炎等8个字。

2.过程与方法：培养学生的阅读理解能力，通过讨论和角色扮演等活动加深对故事的理解。

3.情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养他们的想象力和创造力。

【教学重难点】

教学重点

1.了解课文内容：学生需要通过阅读和讨论，理解故事的主要内容，包括起因、经过和结果。

2.讲述羿射九日的故事：学生应该能够根据表格（课后练习第二题）提示的内容，用自己的话复述故事。

教学难点

1.复述羿射九日的故事：学生需要能够不指读，用自己的话复述故事。

2.体会上古时代人类征服自然的美好愿望：学生需要通过故事理解古人对自然的敬畏和征服自然的愿望。

3.理解神话故事的特点：学生需要认识到神话故事通常包含超自然的元素和象征意义，这需要教师提供额外的背景知识和指导。

【教学课时】

二课时，本教学设计为第二课时教学设计。

【教学资源准备】

1.《羿射九日》的故事文本或相关视频资料。

2.相关的图片、动画或PPT等辅助教学材料。

3.角色扮演所需的道具（如弓箭模型、太阳帽等）。

【教学过程】

1.导入新课

提问引入：向学生提出问题。

你们知道古代有哪些著名的英雄吗？

（预设：孙悟空，岳飞，关羽，文天祥，羿，神农等。）

如果世界上有十个太阳会怎样？

（每天都很热；植物都被烤焦了；动物需要喝很多水，可是水都被晒干了；人也没有水喝。）

（3）背景介绍：简要介绍中国古代神话的特点和《羿射九日》的背景。

中国古代神话的特点：中国古代神话具有高度的象征性、抽象性，丰富的内容和多样的表现形式。这些特点不仅体现了古代中国人的想象力与创造力，也反映了他们对自然和社会现象的理解与思考。中国古代神话的内容非常丰富，主要包括神、仙、鬼、怪、龙、凤、狐等各种神秘的生物和非人类的存在。这些神明在神话中有着各种各样的形象和功能，有些是自然界的神灵，如太阳、月亮、星辰、风雨雷电等；有些是历史人物或神话人物，如黄帝、尧舜、禹、嫦娥、羿、蟠桃园等。今天，我们要学习的就是羿的故事。

羿射九日的背景：这个神话故事，发生在尧帝时期。当时，天空中出现了十个太阳，导致大地干旱、庄稼枯萎、水源枯竭，人民生活在水深火热之中。为了拯救苍生，天帝命令神射手羿带着他的妻子嫦娥下凡，用弓箭射下多余的九个太阳。

2.故事讲述

教师讲述：教师生动地讲述《羿射九日》的故事，可以使用PPT或动画辅助讲述。

学生阅读：分发故事文本，让学生跟随教师的讲述进行阅读。

分析课文，感悟理解。

抽一名学生有感情地朗读第一自然段。

学生说一说，从这一自然段，你了解了什么？

生：本段交代了故事发生的时间，地点，背景。

师：能具体的说一说吗？

生：时间是“很久很久以前”，地点是“在世界最东边的海上”，背景是“扶桑树上的十个太阳轮流值日，给大地万物带来了光明和温暖。

扶桑：神话传说中的树名，是太阳居住的地方。

师：十个太阳轮流值日，这样的世界好不好啊？

生：好。因为给大地万物带来了光明和温暖。

师：可是，意外发生了。请大家来看发生了什么意外的事情？

很自然地过渡到第二、第三自然段。

抽二名学生轮读，一名学生读第二自然的，另一名学生接着读第三自然的。

大家思考：发生了什么意外的事情？

有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。

十个太阳都出来，好不好啊？

生：不好。

重点句：“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。”

（这一句用了比喻的修辞手法，把十个太阳比作十个大火球，突出了十个太阳同时出来的炎热。）

这么炎热的天气，对人类的生活有什么影响呢？

请同学们在第三自然段圈出重点词，从这些词语可以看出，十个太阳同时出来，对人类的影响可太大了。体会人类的日子非常“艰难。

（圈出“晒枯”、“烤焦、“蒸干”、“熔化。这几个词语直接写出了天空出现十个太阳带来的严重后果。所以人类的日子非常“艰难”。）

过渡：在这大地万物处于危急关头的时候，一位英雄出现了，