《农村小学生自主学习能力提升的策略研究》开题报告.docx

农村小学生自主学习能力提升的策略研究

编号：2023-ZJKYB-X12-254

郑州市教育科学一般课题

农村小学生自主学习能力提升的策略研究

负责人：张改霞

单位：新郑市和庄镇老庄刘完全小学

农村小学生自主学习能力提升的策略研究

一、课题研究的背景

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行）》指出：“把教育摆在优先发展的战略地位，教育优先发展是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针。”优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。关心每个学生，提升学生自主学习能力，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

自主学习能力一直以来都是中国教育学家和心理学家关注和研究的重要课题。在发展日新月异的当代社会，简单的知识传授已经不能满足当今时代教育的要求，让学生掌握学习的方法尤为迫切。通过对我校学生自主学习能力的研究进行分析，发现学生在自主学习能力方面存在严重缺失，具体表现主要有：一是对学习缺乏兴趣，反感学习，总是想方设法地逃避学习；二是把学习当作应付性任务；三是学习不得法，畏难情绪严重。“农村小学生自主学习能力提升的策略研究”着重将学科教学和学生自主学习能力、学习品质的培养紧密结合起来。探索出具体可操作性的教学流程，帮一线教师理清思路。使农村小学生真正成为学习的主人，自主学习、健康成长，为终身学习做准备。

因此，我们认为必须坚持以课堂教学为中心，以科研兴校为关键，科研与教学实践相结合的原则。让科研服务于教学，在教学中从事科研，相互促进。经过以上论证，我们提出了本课题《学生自主学习能力培养策略的研究》。希望通过开展此课题的研究，实现学生两种学习方式的转变，即由被动学习向主动学习转变和由传授式学习向探究式学习转变，通过本课题的研究实践，改变学生现有的学习方式，帮助学生建立自主学习的意识、动机、方法，引导他们在学习过程中进行自我监控，自我指导，自主学习方面的能力都有大幅度的提高，基本做到自主学习，促进其身心的全面发展，从而真正的学会学习，成为学习的主人。

二、课题研究意义

《基础教育纲要》提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习是建立在自主学习之上的。因此，自主学习成为转变学生学习方式的重中之重。教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。因此，研究促进学生自主学习能力和学习品质的指导策略具有较强的现实意义。

目前，西方学者对于自主学习的研究偏重理论，没有对自主学习过程进行详细的描述，没有从动态角度阐述自主学习的内在机制，已有的研究成果还不能很好的为基础教育提供切实的理论指导和支持。而国内的研究多数是在自主教育改革实验中，从教学模式、教学结构等方面探讨自主学习，对学生自主学习能力和学习品质培养方面缺乏比较全面深入的研究，许多教师对如何在教学中有效的培养学生的自主学习能力仍然存在认识以及实践操作上的不少误区与困惑，针对小学中、高年级学生自主学习的实验研究还很少。而这项研究正好填补了这一空白。

这项研究着重将学科教学和自主学习能力、学习品质的培养紧密结合起来。探索出具体可操作性的教学流程，帮一线教师理清思路，走出困惑。使学生真正成为学习的主人，自主学习、健康成长，为终身学习做准备。

三、本课题相关的研究现状综述；

从去年参加的会议及平时的所见所闻来看，“全科阅读”的概念开始进入校园阅读体系，有不少学校开始探索全学科阅读的方式和路径。然而，实地观察中也不难看到，目前对“全学科阅读”这一新兴理念，还缺乏明晰的理解与深入的辨析。全学科阅读之“全”意味着什么？全学科阅读的“学科”意识该如何确立？倡导“全学科阅读”理念真正的意义和价值又在哪里？

对于全科阅读的研究，虽然有的学校已初见成效，但对全科阅读的教学仍没有上升到理论的高度，没有形成体系。

四、研究的目标

1.优化教学策略，积极引导学生自主学习。创新课堂教学模式，变被动为主动，培养自主学习能力。

2.改变教学方式方法，鼓励学生自主、合作、探究学习，充分发挥主体作用，提高学生的学习能力，形成自己的学习方法。

3.运用鼓励评价机制，使学生自尊、自信、自主、自强，改善学生的心理素质，使学生进入主动式、探索式、合作式的学习状态，培养良好的学习方式。

4.持续、常态化培养，帮学生养成良好的学习习惯和主动学习的优秀品质。全面提高学生的综合素质。

五、研究主要内容

本课题所研究的自主学习能力培养是指在主体学习理论支持下，以规范学生课前预习、课堂活动以及课后巩固落实等方式为切入点，在教师的指导下，在学习了解新的学习理念的基础上，通过自身能力高质量地完成上述任务，从而在这个过程中逐步培养自己发现问题、参与解决问题的能力，实现主动地学会相关的知识，提高自