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《花钟》教学设计与指导（第一课时）

教学目标：

1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“芬、芳”等12个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等14个词语。

2.正确、流利地朗读课文。背诵第一自然段。

3.能借助关键语句概括第一、二自然段的大意。

4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的语言表达进行仿写。

教学重点：

能借助关键句概括第一、二自然段的大意。

课时安排：

2课时。

教学思路说明：

教学设计遵循课文表达思路，引导学生联系第三自然段理解“花钟”在文中具体所指。在此基础上整体感知课文的主要内容，再指导学生概括第一、二自然段的大意，了解不同的花开放时间的不同及其原因，最后借鉴课文的语言表达进行仿写。

第一课时

课时目标：

1.认读“芬、芳”等9个字，会写“芬、芳”等12个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等14个词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵第一自然段。

3.能借助关键语句概括第一自然段的大意。

4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的语言表达进行仿写。

教学过程：

一、图片导入，揭示课题

1.出示“百花争艳”的图片，引导学生用一个词语来形容看到的图片。

2.相机出示词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人。

（1）指导正音：“芬”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

（2）指导学生理解词语。

芬芳迷人：形容气味很好闻，很诱人，使人舒服、着迷。

争奇斗艳：指百花竞相开放，十分艳丽。

（3）提问：“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”这三个词分别写了花的什么特点？

预设：花多、花美、花香。

3.揭示课题，学生齐读课题。

二、整体感知，理解课题

1.学生自由读课文，教师提出自学要求：读准生字字音，读通句子；边读边思考：什么是花钟？

相机正音：“芬芳”可以通过形旁来认读，“燥、组”是平舌音，“适”是翘舌音。

2.指名交流“什么是花钟”，引导学生联系课文第三自然段内容说一说。

预设：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

3.学生再读第三自然段，继续交流对“花钟”的理解。

预设：你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

设计意图：

整体感知课文大意后，让学生初步知道什么是“花钟”，从而为下文讲述第一自然段的各种花做铺垫。

三、学习第一自然段，了解写法

1.学生默读第一自然段，要求：圈出花的名称，思考作者是按照什么顺序介绍这些花的。

（1）学生交流花的名称。

板书：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、紫茉莉、月光花、夜来香、昙花

（2）引导学生交流：作者是按照什么顺序介绍这些花的？这些花依次是在什么时候（几点）开放的？

预设：牵牛花凌晨四点开放，蔷薇五点左右，睡莲七点，午时花中午十二点左右，万寿菊下午三点，紫茉莉五点，月光花晚上七点左右，夜来香晚上八点，昙花晚上九点左右。

2.出示第一组句子：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

七点，睡莲从梦中醒来；

中午十二点左右，午时花开花了；

下午三点，万寿菊欣然怒放；

五点，紫茉莉苏醒过来。

（1）提问：作者对这些花的描写有什么相同之处？

预设1：都是先写花开的时间，再写花儿开放。

预设2：都用了拟人的修辞手法。

（2）提问：作者用了哪些词语来形容花的开放？

预设：形容牵牛花用了“吹起”，蔷薇花用了“绽开”，睡莲用了“醒来”，午时花直接用了“开花”，万寿菊用了“怒放”，紫茉莉用了“苏醒”。

板书：吹起、绽开、醒来、开花、怒放、苏醒

（3）相机指导理解相关词语：醒来、苏醒、欣然怒放。

①出示睡莲和紫茉莉的资料，提问：为什么同样是“醒”，一个用了“醒来”，一个用“苏醒”呢？

睡莲：很喜欢阳光，所以它白天开花，到了晚上花朵会闭合，第二天一早上又会张开。

紫茉莉：美丽芬芳，常于傍晚或者阴天开花，被广泛种植。

▲引导学生发现两种花开放或闭合的特点。

预设：

睡莲是晚上睡觉，早上开花，所以用“醒来”。

紫茉莉是白天睡觉，傍晚开花，所以用“苏醒”。

▲引导学生抓住“醒来”和“苏醒”两个意思相近的词，发现在不同的花的描写过程中，作者抓住了其不同的开花特点，运用不同的词语来描写。

②出示万寿菊图片，引导学生理解“欣然怒放”。

预设：“欣然”即非常愉快、自然；“怒放”即开放；“欣然怒放”就是愉快地盛开。

（4）引导学生根据课文的描写做动作、表情等，体会作者表达的特别之处。

预设：像牵牛花一样吹起小喇叭，像蔷薇花一样绽开笑脸，像睡莲一样从梦中醒来，像午时花一样开花，像万寿菊一样怒放，像紫茉莉一样苏醒。

（5）学生分组朗读。

（6）小结：作者在写这些花的时候，用了比喻和拟人的修辞手法，抓住了它们开放的时间、形状和颜色，还有花的开放状态，把它们写得特别可爱。

设计意图：

同样用到“醒”，