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《别饿坏了那匹马》语文教案

篇1：别饿坏了那匹马语文教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。

教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。

教学难点：

把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。

教学预备：

搜集相关事例、课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事

1.板书“哄骗”并理解“哄骗”。

2.生活是简单的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今日我们要学习的课文就是一场特别的哄骗。齐读课题：别饿坏了那匹马

3.关于这场哄骗，你们想知道什么?

(1)谁哄骗谁?

(2)为什么哄骗?

(3)怎么骗?

[评：通过哄骗导入课题，引起同学学习爱好，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的哄骗故事，让同学边读边思索，生活中为什么有这样的哄骗?它是善意的吗?]

二、结合自读导语，默读课文

1.文章主要写了什么事?

2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?

3.反馈沟通。

(1)文章主要写了什么事?

(主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”连续看书的事。赞扬了作为书摊仆人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦专心，表达了“我”得知真相后的深深感谢之情。)

(2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?

(第一次是残疾青年嘱咐“我”以后把马草卖给他时说的;其次次是“我”担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。)

(这两次的意思不一样，其次次是“我”真的担忧误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽搁时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽搁时间，耽搁学习而善意地哄骗了我。)

(3)为什么会有这个哄骗故事?这场哄骗的动机是什么?

(为了关心我能连续看书。由此可以看到残疾青年和善、宽厚、善解人意的美妙的心灵!)

[评：依据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从依据第一印象而产生的一点点体会和感受。]

三、抓住重点句，感悟人物品质

1.哪些地方可以看出残疾青年美妙的心灵?

2.依据同学回答，课件随机出示：

[评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来呈现人物美妙心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让同学从中体会到人世间的真善美，并学习的表达方法。]

四、总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?

五、联系课文内容，续写一个片段

可是迟了!我已经走进他家的后院，观察了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的全部马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来??我突然间明白了。

[评：这篇文章所要表达的，同学不肯定能很快理解，即使理解了也不肯定能理解深透，设计这样一个练笔，关心同学理解残疾青年的良苦专心，体会“我”对残疾青年深深的感谢之情。]

篇2：别饿坏了那匹马语文教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。

教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。

教学难点：

把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。

教学预备：

搜集相关事例、课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事

1.板书“哄骗”并理解“哄骗”。

2.生活是简单的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今日我们要学习的课文就是一场特别的哄骗。齐读课题：别饿坏了那匹马

3.关于这场哄骗，你们想知道什么?

(1)谁哄骗谁?

(2)为什么哄骗?

(3)怎么骗?

[评：通过哄骗导入课题，引起同学学习爱好，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的哄骗故事，让同学边读边思索，生活中为什么有这样的哄骗?它是善意的吗?]

二、结合自读导语，默读课文

1.文章主要写了什么事?

2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?

3.反馈沟通。

(1)文章主要写了什么事?

(主要写了酷爱读书的“我”