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《荷塘旧事》教学反思

篇1：《荷塘旧事》教学反思

我觉得这节课我上得胜利的地方有以下两点：

一、情景营造，激发爱好

语文教学中的情景营造不仅在于供应刺激物，增加气氛，好在于语文学习需要熏陶感染。这节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。我在教学一开头，就利用课件，通过放映录象，把同学带进美丽的风景画面，调动学习爱好。收到很好的效果。

二、自读自悟，自主学习

同学是学习的仆人，老师是学习活动的组织者和引导者．语文教学应注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情景，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选适合自己的学习方式，引导同学在实践中学会学习。这方面我在课堂中也处理得很好。例如：在学习“静态描写”这部分时，我敏捷运用多种教学策略，首先让同学初读课文，画面整体感知，再用自己的话说说，然后自由读文，找自己感动的句子去品尝。

但这节课也有失败的地方，文章中的溺水的事情我讲得太多，没有给同学充分的发表看法，也没有进行有效的人文教育。这是我这节课最圆满的地方。

今后我还需要把课堂的主动权真正交给同学，真正给同学更多自主学习空间，让课堂布满生气和活力。

篇2：《荷塘旧事》教学反思

《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文通过回忆童年时外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美妙时间描绘了月牙泡的美妙自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了对童年美妙生活的回忆和留恋。为了很好的实施教学，我对本节课进行了如下的设计：

一、老师配乐朗读全文，营造情境。

二、同学整体感知，初步谈感受。

三、复述课文，走进文本，品尝语言。

1．概要复述：简述景物和故事梗概。

2．有感情的具体复述：抓重点句子体会荷塘的美和小伙伴的性格特点，复述之后自评和互评。在这一环节中让同学以自己喜爱的方式读课文，并能结合自己画出的句子进行汇报沟通，体会到荷塘如诗如画的美和小伙伴们那种天真．憨直．淳朴的性格。

3．造性复述：培育同学的发散思维，对课文进行再制造。

四、研讨最终一段。抓课文的中心句，我怀念那荷塘，在那里我熟悉了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。使同学熟悉到课文就是围围着这两方面绽开叙述的。

有了充分的备课作为基础，对教材有了深化的了解，这就为我游刃有余地驾驭课堂供应了便利的条件。在课堂上，把教学的重点放在同学身上，让他们充分地与文本对话，让同学走进教材，走进，感受的情感，与的情感产生共鸣。同学在课堂上真的能进入学习状态，真真实切地与文本对话，同学有了与文本对话的过程，自然而然地师生间的对话就达到了融洽自然，真的是水到渠成。整节课同学学得轻松、愉悦，老师上地自由放松，下课铃响了大家也都意犹未尽。

总之，让我感受最深的还是课堂上师生间和谐、融洽的沟通与沟通，试想假如一节课，同学与老师不协作，教与学完全脱节，那就是一节失败的课。作为始终站在教学一线，时刻在三尺讲台，把握教学命脉的我也更深刻地熟悉到“只有和谐才能制造美”的课堂，在今后的语文教学中我将会连续为追求“和谐制造美”而努力奋斗。

篇3：《荷塘旧事》教学反思

《新课标》中指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”在讨论《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美”。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求同学能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此，上课中力求通过“品词析句”的.方式，有效引导同学感悟、理解课文，并贯穿教学始终。

一、比较朗读，感受比方的好处。

景物描写中多处运用比方手法使句子更为形象生动，单靠读同学可能未直观感受到比方的好处，在这个重点的突破中，我引导同学把比方的句子删去后再读，比较前后的感觉，通过直观的比较，教会了同学一种逆向思维，也真正感受到比方的魅力。

二、小组沟通，品词品句，读中感悟。

抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中常常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。老师要特殊重视引导同学抓住重点词语进行品尝，关心孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导同学自主感悟。

如：向我们介绍起了荷塘之往事――狗刨竞赛和击水嬉戏。“扑通通”“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了竞赛时的忙乱和紧急。“大菊花似的浪”又一个比方，浪花的外形跃然眼前。另外，从竞赛后的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”可见当时竞赛的激烈，反映出小伙伴们的欢乐生活和无拘无束的性格。击水竞赛是激烈的，精选了一些词语：“击、闹、急速、射、撞击、混”等再现了竞赛的