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《火烧云》公开课一等奖创新教学设计

《火烧云》教学设计

【教学目标】

1.正确认读本课中的生字新词，认识多音字“模字。积累文中表示颜色的词语，会说出结构相似的表示颜色的词语。

2.正确流利地朗读课文，会背诵3-6自然段。

3.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法，能仿照课文3-6自然段的样子写一写大自然中的事物变化。

4.激发学生探索大自然的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。

【教学重难点】

1.通过学习，了解课文写了火烧云的哪些特点。

2.能仿照课文3-6自然段写一写大自然中的事物变化。

【教学过程】

一、导入新课，引出课题

1.齐读课题

2.介绍作者：这篇课文的作者叫萧红，课文选自于她的自传体小说《呼兰河传》，讲的是她小时候在东北家乡看到的火烧云。

3.思考为什么叫火烧云？

二、初读全文，认识生字

1.初读课文。

（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

（2）自由读课文，

要求：

①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2.检查读书情况。

必要胡子骑上金灿灿两三秒

凶猛接着威武镇静喂猪

笑盈盈红彤彤跪着庙门

（开火车读，齐读）

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。

4．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）

5.朗读课文，自学生字新词。

(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。

①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。

②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。

凶猛：勇猛强悍。

威武：威力强大，有气势。

镇静：心情安定、平静。

恍恍惚惚：形容人心神不定、神志不清的。

③教师指导学生通过看图理解“金灿灿、红彤彤、葡萄灰”这几个词的意思。

三、再读课文，理清脉络

指导学生再次朗读课文，想一想：作者是按怎样的顺序来写火烧云的？

引导学生抓住火烧云在“上来变化”“下去过程中的特点来厘清叙述顺序。

师生共同梳理出文章结构：

第一部分(第1自然段)：写霞光照到地上的情景。

第二部分(第2～6自然段)：写火烧云颜色和形状的变化。

第三部分(第7自然段)：写火烧云下去了。

分组读全文，边读边想象火烧云的神奇景象。

四、感受形状变化，探究规律

感受了火烧云颜色变化又多又快的特点，我们接着学习火烧云形状变化的特点。

1.默读4~6自然段，找一找火烧云都变成了哪些形状？

（1）指名回答。

预设：一匹马、一条大狗、一头大狮子。

预设评价：火烧云的形状变化可真多呀。

（2）同学们感受到了火烧云形状变化有怎样的特点？

同学们能学着第三自然的样子，找到一些表示时间的关键词，来感受火烧云形状变化的特点吗？

预设：一会儿、过了两三秒钟、忽然、一转眼

2.出示4~6自然段，标注不同颜色及区域，思考发现作者的写段规律。

朗读体会，发现写段规律：作者写三种动物时都是先写了出现了动物，又细致写了动物的样子，接着形状发生变化了，最后消失了。

3.对比朗读，体会作者想象的丰富与奇妙。

4.借助支架，尝试背诵。

5.感悟作者细致的观察、丰富的想象、对天地自然的热爱。

五、品味“霞光”之美

1.想一想：“霞光看得见摸不着，怎么写出它的美？谁能发现这个秘密？

要点：不直接写霞光，而是借助地面上事物的变化，间接写出霞光的神奇之美。

2.读一读：怎么读出这种“神奇”的变化呢？

引读：霞光一照，小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成——，老头儿的胡子变成——

要点：把“了拉长，读成“啦”。

3.议一议：你觉得哪个“变写得最有趣？

要点：老头儿的“金胡子”写得最有趣。说“您老人家必要高寿”，让人很疑惑；再说“您老是金胡子了”，让人恍然大悟，可以想象两个人都哈哈大笑起来。用对话的方式写更生