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《池子与河流》公开课一等奖创新教案

《池子与河流》教学设计

【教学目标】

读准8个生字的字音，通过偏旁归类识记“滔、涯和“妇”，利用形近字比较法区分“遵、尊”，随文认识其他三个生字，理解“蜿蜒”“安逸遵循”“衰退等词语的意思。

按照“阅读提示”独立阅读寓言诗，初步感知诗歌的特点，分角色朗读，把握课文内容要点。

联系实际，辨析池子与河流的不同观点，领会寓意，懂得不可贪图安逸，要勤奋进取，要为社会多作贡献的道理。

【教学重难点】

1.教学重点：分角色朗读课文，辨析池子与河流的观点，领会寓意。

2.教学难点：联系实际领悟寓意，并运用于实践；个别学生可能会赞同池子的观点。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1.出示池水、河流的图片，引导学生观察并说说两种事物的不同之处。

明确：池水很多时候是死水，一般比较平静，长时间不换水的话会变浑、变臭；河水是流动不息的，在流动中沉淀泥沙、杂质等，如果不受污染，可以一直保持清澈。

2.出示干涸的池子、奔腾的江河图片，引导学生观察思考，引入课题。

过渡：是什么让池子与河流发生了这样的变化？同样是水，为什么它们的结局却不同呢？让我们走进课文，去听听池子与河流的对话，说不定能有一些启发。

3.出示课题，齐读课题。

二、初读课文，质疑感知。

1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。

2.检查自学情况。

（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听

出示词语：

滔滔生涯贵妇忙碌遵循尊敬

（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

3.认读生字。

（1）（课件出示：生字田字格课件）

滔涯妇碌遵循尊验

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准平舌音“遵”，前鼻音“循、验”，边音“碌”，不读“nǜ”。

4.识记生字。

你是如何识记这些字的？

①熟字加偏旁：“女+彐=妇录+石=碌”“尊+辶=遵盾+彳=循”。

②熟字比较：稻一滔脸一验涯一崖

（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等。）

5.指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：（课件出示：出示词语解释）

①蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。

②贯穿：穿过、连通。

③哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。

④遵循：遵从;依照；不违背。

⑤应验：原来的预言或估计与事后的结果相合或得到证实。

6.初步把握课文内容,厘清角色。

(1)梳理内容。

提问引导:课文可以分成几个部分

预设:

第一部分:(第一至八小节)池子与河流的对话。

第二部分:(第九至十小节)池子与河流的结局。

(2)厘清角色。

启发思考:课文第一至八小节是池子与河流的对话,这几个自然段大多没有说话人的提示语,请仔细看,分清楚,哪些是池子说的话哪些是河流说的话

第一至六小节:池子说的话。

第七至八小节:河流说的话

点拨:课文第一至六自然段写池子说的话,第一至五自然段都只有前引号,没有后引号,直到第六自然段才出现后引号。这是因为一个人连续说了几段话,且段与段之间没有提示语,可以段前标引号,段后不标引号。讲完所有话,最后一个自然段末尾再标后引号。第七、八自然段同理。

三、角色朗读，体情悟理

1.认真读一读第1~8小节池子与河流的对话，找一找哪几个小节是池子说的话，哪些是河流说的话。(1~6小节是池子说的话,7、8小节是河流说的话。)2.分小组合作交流:池子与河流有什么不同你怎么评价他们(从做法、志向、命运等方面比较。)

3.交流池子说的话。

(1)池子对河流是一种怎样的态度(同情，不理解。)从哪儿看出来的(我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大!)

(2)池子觉得自己“幸运在哪儿河流的命运与自己又“相差”在哪儿

提示:引导学生结合文中池子的话具体分析，教师适当点拨总结。

预设:池子的“幸运:安闲地躺着，不用背负重量，终日清闲，无须烦恼。河流的“差别”:滚滚滔滔，奔流不息，会疲劳;背负很多，终日劳作，太劳累;有名，贯穿全国，享受赞美，但这都是空的，不实惠。

(3)池子满意自己的生活状态吗找找文中的句子