《核心素养导向的小学英语课程思政的实践研究》开题报告.docx

核心素养导向的小学英语课程思政的实践研究

一、开题活动简况

开题时间、地点、主持人、参与人员、评议专家等。（评议专家指课题组成员之外的具有中小学一级以上职称的相关专业技术人员，应不少于2人。）

开题时间：2023年8月24日

地点：郑州大学附属学校（小学部）

主持人：杨聪

参与人员：张艳贾苗苗唐丽杰王孟孟

评议专家：石冬晓杨苏娟

活动流程：

1.宣读课题立项通知

2.课题组主要成员张艳老师做开题报告

3.评议专家做相关指导

4.课题组成员咨询

活动简介：

2023年8月24日，我们课题组邀请郑州市高新区教研室石冬晓老师、杨苏娟老师通过面对面的形式对本课题予以指导。主持人杨聪老师宣读课题立项通知并介绍了课题开题的相关内容，课题主要成员张艳老师做开题报告，专家组给出了有针对性地指导，让课题成员找到了问题，明确了方向，为下一步课题的正常开展打下了坚实的基础。

二、开题报告要点

课题名称、研究问题背景和意义、研究内容和方法、研究进度与计划、课题组成员及分工、保障措施、预期成果等，要求具体明确、可操作，2000-3000字，可以加页。

（一）课题名称：核心素养导向的小学英语课程思政的实践研究

（二）研究问题背景和意义：

在《英语课程标准》中明确指出“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性，就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。课程思政在本质上是一种教育，与各级各类课程同向同行，协同育人，实现立德树人，“育人”先“育德”，不仅注重传道授业解惑，更要注重价值塑造和能力培养，实现育人育才的有机统一。因此，小学英语教师在学科教学中要树立正确的课程思政育人观念，并充分挖掘小学英语教材中的课程思政元素，灵活运用多种方法以达到学科育人的目标。进一步解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题，在学生具备良好德行基础上，培养学生正确的价值观、世界观、历史观、民族观。

1.研究背景：

当前小学英语课堂育人情况不容乐观，教师将更多的目光聚焦到了学生知识和技能方面，从而忽略了学生其他素养的培养。在《课程方案2022》中指出“将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。”

本课题组成员长期担任小学英语教学工作，在实际教学中发现将课程思政教育融入小学英语学科教学中存在以下三个方面的问题：

（1）小学英语教师思政意识淡薄。

在实际的教学中小学英语教师重学科知识而轻思政教育，思政教育意识淡薄，甚至受语言文化环境的影响而崇尚西方文化。大部分老师在传统的教学理念下过于注重语言知识、语言技能的学习而忽略英语学科的育人功能。

（2）小学英语教师对教材中思政元素挖掘能力不足。

在人教版小学英语教材中蕴含着多种课程思政教育元素，也存在着宝贵的育人要素，两者在育人目标上是可以契合的。但思政内容在教材中比较隐蔽和零散，需要教师充分挖掘、整理和提炼。

（3）小学英语教师在课堂教学中融入课程思政教育的策略单一。

课题组教师在英语学科中渗透思政教育时，实施方法单一，流于形式，重在说教。在教学中教师应巧妙地、自然地、适时地在小学英语课堂教学中融入思政教育。使思政教育在英语学科教学中应起到“画龙点睛”的作用，推进育人目标的达成。这就需要教师运用灵活多样化的教学方法，以春风化雨、润物无声的方式实现育人的价值。

2.核心概念界定

课程思政是国家对教育教学提出的与时俱进的新要求、新标准。课程思政在本质上是一种教育，与各级各类课程同向同行，协同育人，实现立德树人，“育人”先“育德”，不仅注重传道授业解惑，更要注重价值塑造和能力培养，实现育人育才的有机统一。

课程思政没有具体的课程或课程体系，而是通过所有学科教学开展思政教育的内容与方法体系；是将思想政治教育元素融入到各门课程中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响；学科课程是根本，缺失学科课程的思政犹如“无源之水”，而缺失思政的课程，也会犹如“没有灵魂的躯壳”，两者相辅相成才可体现课程意义。

3.研究现状综述

国外一些学者在研究中认为英语教育是具备文化属性的，在讲解课程知识的基础上应该合理渗透思想教育，通过课堂教学强化学生对课程知识的认知程度；通过文化融合的方式打造更高层面的探究平台，让小学生在了解课程知识的基础上获得思维品质的培养，给学生们的健康成长打下良好的支持。

国内一些学者在研究中指出英语教师在对小学生开展课堂教学的过程中需要改变陈旧的教学方式，重视通过课堂教学引导学生独立思考，立足多种教学活动的开展，培养学生们的批判思维与问题分析能力。通过课堂教学对小学生进行优秀品质的教育熏陶，引导学生们树立正确的思想观念与行为意识。

上海市商业学校刘丹阳老师在《浅谈课程思政如何在英语教学中实施》一文中指出“不仅仅需要教师具备在课程中渗透思政教育的意识，