“绘画”模式在小学中低段课文教学中的实践应用 开题报告.docx

“绘画”模式在小学中低段课文教学中的实践应用

一、研究背景（问题和原因分析）

??《语文课程标准》指出：要“拓展语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学习语文、用语文，丰富知识，提高能力。”在语文教学过程中，恰当运用画图法，可以使学生置身于特定的情境中，如闻其声，如观其景，形成情感的联系，从而更好地理解和体会文章内容。使作者的情感也不自觉地进入到文章的角色之中。绘画作为学生的基本技能，对于提升学生的审美能力，想象能力及增强对新事物的认知水平等都有着重要的作用。让小学生掌握绘画技巧便于更好地开展语文教学，但是想要达到绘画的积极引导效果，还需要教育者掌握正确的教学策略，更加科学合理地开展教学工作。

（一）存在问题

???1、小学阶段学生的认知能力、观察力和理解能力比较弱。

???2、小学生正处在智力发育的重要时期，单调的板书教学不能有效地吸引学生的注意力。

???3、中低段学生语言表达能力欠缺，无法用生动具体的语言发表自己的感受，很难与文章产生共情。

（二）原因分析

???1、孩子认知能力、理解能力差主要原因：（1）自身因素，如走神、注意力不集中或记忆力差。（2）教育方式过于单一，或简单粗暴得打骂使孩子处于焦虑状态（3）遗传的影响。如今许多孩子做起事来漫不经心，对生活中的许多现象缺乏感知力与观察力，原因一是家长挤占孩子太多时间报培训班，孩子户外活动减少，从而遏制了孩子的发展。其二外界的诱惑太多。

???2、传统的教学模式是板书授课制，想较于单调的板书教学，多媒体能以其清晰的图像，绚丽的色彩，生动有趣的动感画面深深地吸引每一位学生。打破传模式与时俱进，利用多媒体的便利培养孩子通过视频、图片等更直观的感知并进一步理解课文内容。

???3、枯燥乏味的“演讲式教学让整个课堂死气沉沉,?部分教师不能根据语文教学实际，老师没有与时俱进的教育理念，及没有熟练掌握和有效使用多媒体技术，布置符合小学生认知特点的任务，导致学生参与积极性不强，没有实现语文教学的初衷。

??4、语言表达能力在人发展的过程中尤为重要，老师在课堂中强调最多的是考试重点、提升成绩的方法。填鸭式教学使学生失去了主动思考和语言表达的能力。加之家长和学生没有有意识的培养和锻炼孩子的表达能力，过渡到学习上学生就很难用具体生动的语言表达感受。

二、本课题相关的研究现状综述

（一）国外研究综述

????国内语言文字的教学是依托在语文课上，而国外是通过将图画与书写相结合来实现的。语言文字是抽象的,直观的画面是形象生动的。要想把抽象的书面语言要转化成具体的形象思维,需要学生具有一定的感悟能力和想象能力。英国教育者意识到小学生由于年龄特点和知识积累等因素,很难真正做到这一点,因此,他们对小学中低段语言的学习主要靠兴趣的牵引，借助绘画手段辅助语言课堂教学,能有效帮助学生准确地理解教材的内容。英国儿童文学研究家利利安·史密斯认为，儿童图画书应该让儿童看图就能明白。

（二）国内研究综述

???语文课文的学习是语文学科的基础，而将“绘画”模式融入语文课堂是学生更好理解内容、表达自我的一种途径。近几年对绘画与文学之间的关系探讨不断受到关注，如丰子恺的《绘画与文学》，主要从诗歌与绘画的比较中，寻找二者的关系，绘画与文学存在相同性，彼此借鉴使用远近法，从而丰富作品的表现手法，进一步分析东西方绘画的差异，中国画与诗歌的紧密关系;无锡民的《西方文学与绘画》探讨的比较深入与全面，总体概括绘画与文学的美学特征，进而引出二者之间必定发生关随着教育事业的不断进步与发展，语文教学在整个教学体系当中的地位正在逐步提升。在这种大环境下，为了能够准确有效地提升小学语文教学水平，诸多教育研究学者纷纷投入到关于提升小学语文教学效果的研究当中。经研究发现，语文学科绘画艺术元素有着较强的联系性，小学语文部编教材，根据学生年龄特征及内容需要，编绘了许多幅色彩鲜明的插图和赏心悦目的背景图。这样不仅丰富了教材，美化了版面，更重要的是有利于培养学生的观察力，帮助学生理解课文内容，便于进行听、说、读、写多项训练，陶冶学生爱美情趣。

???总而言之，在小学中低段语文教学中，如果能将绘画艺术与语文教学有效结合，则能够把抽象的难理解的语文文本变得更加具体，不仅降低了学生学习的难度，更能够让学生充分了解传统文化与现代文明的融合，在潜移默化的艺术享受中学生既能学习丰富的语文知识还能体验到美好的情感，更能促进语文核心素养的提升。

三、研究目标和主要内容

???（一）研究目标

?????1、培养中低段年级学生的阅读兴趣，让学生乐于阅读，通过插图、绘画等方式理解文章内容。

?????2、学习儿歌、童话，文章等内容，借助插图照片视频等多种形式来感受多姿多彩的生活，体验文