五育融合背景下的小学班级文化建设实践研究 开题报告.docx

五育融合背景下的小学班级文化建设实践研究

一、课题名称

五育融合背景下的小学班级文化建设实践研究

二、问题的提出

（一）五育融合是新时代教育发展的必然要求

20世纪20年代杨贤江提出了“德智体美劳”和谐发展的“五育”思想，并且在教育学界得到了广泛的认同。2018年习近平总书记在全国教育大会上明确指出新时代的教育任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，确定了新时代教育的内容和人才培养的目标，应该构建德智体美劳全面培养的教育体系。2019年《关于深化教育教学改革全面提高有教育质量的意见》（以下简称《意见》）制定出全面发展素质教育需要坚持德智体美劳五育融合。2020年《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》）中首先明确了义务教育阶段教育评价的目的是促进学生的全面发展，因此应该打破传统的用分数评价学生的评价方式，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系。

《意见》和《方案》等文件的出台从教育目标和教育评价两个维度明确了构建五育融合的教育体系对于学生全面发展的重要意义。而如何保障五育融合贯彻落实到学生的日常教育生活中成为了新时代义务教育工作者必须有要解决的问题。

（二）班级文化建设是学校落实“五育融合”的重要措施

班级文化是一个班级的灵魂，构建了学生在校学习生活的环境。作为学校教育的隐性课程，班级文化和学生日常课程学习一样承担了“育人”的功能。因此班级文化必须向着社会发展、学生需要的方向优化，才能够更好的润泽学生以促进其全面发展。另一方面班级文化也是五育融合的载体，能够反应出五育融合这一标准在班级各方面的落实情况。

“五育融合”的教育标准的提出，一方面是要实现学校整体教育的价值，另一方面是文化育人、学科育人、制度育人和课程育人的综合体现。而文化育人作为实现五育融合的重要途径，在落实五育融合的过程中发挥着重要作用。其中班级是日常教育活动中最小的集体，作为学校教育的基本组成单位从学生生活的方方面面深刻的影响着学生，既是班级成员对于教学目标的一致认同，也是保障教育目标实现的重要措施。因此，在我国深化教育改革的背景下，只有建设一个符合改革要求的班级文化，才能够逐步提高教师和学生对于多元化评价标准的认可度，消除“唯分数论”的影响，贯彻落实五育融合。

三、研究的价值

（一）理论意义

1.?有助于将“五育融合”要求融入到班级文化建设中，丰富小学班级文化理论研究。

每个班级、每个学校所处的环境都是不同的，外部环境会深刻的影响到班级文化建设的方式和内容。如何寻找一个适合本学校或是本班级的班级文化建设方案，是学校和教师共同关心的问题。并且新时代教育背景下“五育融合”的落实成为了当前教育的热点话题。如何在教育教学活动中贯彻落实“五育融合”的要求，应该以学生日常的学习生活为抓手，以班级文化为载体。五育融合的要求为新时代班级文化的建设指明了方向。本研究以XX小学的班级文化建设为研究对象，深入分析五育融合视角下班级文化建设的特点和不足，并在现有理论的指导下，探索具有可行性的改进策略。

2.?加强教师对五育融合和班级文化建设相关理论的学习，提高教师的专业知识储备

教师对于五育融合和班级文化建设相关理论知识的掌握影响着班级文化建设的成效。本研究以XX小学班级文化建设实践为切入点，通过分析当前班级文化建设过程中存在的问题和成因，从五育融合视角提出改善班级文化建设水平的策略，同时能够提高教师的专业知识水平。本研究将在实践研究中强化教师对五育融合和班级文化建设的内涵和概念的学习，使其认识到班级文化建设的重要意义，明确班级文化建设在学生发展过程中多个维度的作用，并且掌握五育融合视角下指导学生建设班级文化的方法。

（二）实践意义

1.?有助于了解五育融合视角下小学班级文化建设的现状和存在的问题

在阅读和整理有关文献的过程中，本研究发现当前学界关于五育融合、班级文化建设的研究较为丰富，但是关于五育融合视角下班级文化建设的研究较少。本研究以XX小学为研究对象，通过问卷调查和访谈等方法深入了解当前五育融合视角下班级文化建设的现状，并在对研究数据分析的基础上发现的其中存在的问题，并探究问题背后的成因，为其他研究或学校的管理提供一定的参考。

2.?针对性的基础五育融合视角下班级文化建设的路径，提高班级文化建设水平

本研究以河南省XX小学为例，结合我国新时代教育改革背景下五育融合的育人要求，在了解该校班级文化建设存在问题的基础上，基于该校的学生特点和学校的现实情况，有针对性的提出班级文化建设策略。

3.?促进学生德智体美劳的全面发展

《中国教育现代化2035》中明确要求要实现德育、智育、体育、美育和劳育的有机融合。因此班级文化建设中应该打破传统的唯分数论的教育思维，建设自由平等轻松愉悦的班级文化，促进学生的德智体美劳的全面发展，为学生的成长提供支撑。

四