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《小学中高段班级文化建设实践研究》开题报告

课题名称、问题的提出、国内外相关研究文献综述、研究目标、研究内容、研究方法、组织分工、研究进度安排、预期研究成果、主要参考文献等。要求具体明确，可操作，不少于4000字。（此段为提示内容，各课题撰写开题报告时请保留）

一、课题名称

小学中高段班级文化建设实践研究

二、问题的提出

???《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调了中小学要加强校园文化建设，优化校园育人环境。《河南省中小学校园文化建设指导意见》强调了文化育人的重要性。特别是2016年正式颁布的《中国学生发展核心素养》明确指出我们的教育要始终围绕“全面发展的人”展开，而班级文化建设是培养全面发展的人的有效抓手。这些文件是本课题开展的重要的政策基础。

1.存在问题

（1）老师们普遍忽视班级文化建设的价值，存在认知偏差，认为只要学生学习成绩抓好就是优秀的班级。具体表现在老师们都普遍认为班级只要做到整洁有序就可以了，学生长期在缺少特色的班级氛围中学习，不利于全面发展。

（2）班级文化活动的创设形式单一，重共性轻个性，忽视学生的兴趣。具体表现在教室内部只是张贴一下课程表、班级制度等常规内容，忽视了学生参与的重要价值意义。长期下去，学生对班级的认知就是在教室里获取一些书本上的知识。

（3）班级文化建设是班主任自己的事，其他科任老师、学生、家长参与的较少，这主要是长期以来缺少多方面参与班级文化建设的习惯，形成了班主任一人负责班级点滴事务的简单模式。

2.原因分析

（1）不少老师缺乏班级文化的建设意识，认为班级文化的布置耗时耗力，影响学生成绩，这样长期下去势必影响学生全面发展。

（2）很多班主任班级布置没有思路，没有主题，没有成为学生个性施展的平台。

（3）传统的班级文化建设大多是班主任一人的独角戏，科任老师、学生、家长没有这方面的意识。

在这样的政策背景下，为了解决存在的这些问题，本课题组提出了“小学中高段班级文化建设实践研究”课题，以期从实践的层面积极探索班级文化建设，构建新型的班级管理模式，为学生的成长创造良好的文化环境和氛围，促进学生的全面、和谐与可持续的发展。

三、核心概念的界定

文化：广义指人类在社会实践过程中所获得的物质、精神的生产能力和创造的物质、精神财富的总和，狭义指精神生产能力和精神产品，包括一切社会意识形式：自然科学、技术科学、社会意识形态，有时又专指教育、科学、艺术等方面的知识与设施。

?班级文化：《教育大辞典》对班级文化进行了详细的定义:班级文化是作为社会群体的班级中，所有成员或部分成员共同持有的信念、价值观及态度的复合体。从这一角度上看，班级文化包含但并不限于班级内部成员的言行举止倾向，班级人际关系环境，班风等核心内容，对学生个体及班级整体的发展均能起到积极的作用。

随着社会的发展，学者们对班级文化概念的界定越来越完善，综合学者们的观点，我们可以把班级文化的概念界定为:班级成员在班主任和科任教师的指导下，共同创造的班级物质财富和精神财富的总和，班级文化的结构可分为物质文化、制度文化、行为文化和精神文化四个层次，其中精神文化是班级文化的核心和灵魂。

四、国内外相关研究文献综述

在中国知网上，截至到2022年，以“班级文化建设”搜索资源，发现研究的成果比较多，共有4133条，对“小学班级文化建设”的成果研究有434条，而输入“小学班级文化建设实践”搜索则更少，只有40条。

1.符红艳老师的《班级文化建设修炼》理论与实践相结合，案例很丰富，可操作性和借鉴性强，新班主任看后对怎么样管理班级、教育学生、与家长沟通、开展主题活动、布置班级文化等的做法会很清晰，有经验的班主任看后可以更好地提升班主任各方面工作能力。

2.汪昌华老师的《班主任与班级文化建设》结合中小学班级文化建设实践，运用逻辑理性和感性经验两条途径展开分析，既有对班级文化建设大量现象的揭示，也有理性逻辑的分析以及由此总结得出的班级文化建设的基本概念、范畴等。

3.优秀一线老师王怀玉老师的著作《从班级到成长共同体》从班级文化建设到班级日常管理，从人际交往到家校合作多个角度分享了教育的本质。

这些研究成果都是非常有借鉴价值的，对本课题下一步的研究工作有着一定的借鉴意义。

五、研究目标

1.通过SWOT分析等，了解目前学生对班级文化建设的期待，重构班级文化建设的基本框架和关键维度，形成学生喜欢的班级文化建设策略，提升学生的综合素养。

2.通过以提升班主任班级文化建设能力的研究，形成小学中高年级班级文化的设计策略，提升班主任班级文化建设的创新能力。

3.通过班主任老师的号召，形成各科任老师、学生、家长都积极参与的班级文化建设策略，让班级文化建设切实成为师生成长的抓手。

六、研究内容

1.当前学校中高年级班级文化建设的现状的调查研究。

2.基于班主任文化建设能力提升