《习作：那次玩得真高兴》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版[001].docx

《习作：那次玩得真高兴》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课《习作：那次玩得真高兴》旨在帮助三年级学生通过回忆和描述自己愉快的经历，提高语言表达能力和写作水平。通过结合教材内容，引导学生学会观察生活、体验情感，培养学生的想象力和创造力，激发他们对写作的兴趣。

核心素养目标

培养学生观察生活、体验情感的能力，提高学生的语言表达和写作技巧。通过本次习作，激发学生的想象力，培养他们的创意思维和批判性思维，同时增强他们的文化自信和审美意识。

学情分析

三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们的认知水平和语言表达能力有限，但好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在知识层面，学生对语言文字有一定的认识，但词汇量有限，句子结构较为简单。在能力方面，学生具备一定的观察力和想象力，但缺乏对具体事件进行详细描述的能力。在素质方面，学生的自我表达能力有待提高，情感体验相对单一。在行为习惯上，学生参与课堂活动的积极性较高，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不够的问题。这些特点对本次习作教学产生以下影响：需要教师通过生动有趣的教学活动，激发学生的兴趣，引导他们观察生活，体验情感；同时，教师需关注学生个体差异，因材施教，帮助学生逐步提高语言表达和写作能力。

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过创设与课文内容相关的游戏和角色扮演活动，激发学生的兴趣和参与度。

2.运用互动式教学，引导学生分享个人经历，促进生生互动，提高合作交流能力。

3.利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富教学情境，帮助学生直观理解课文内容，提升写作技巧。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《习作：那次玩得真高兴》的预习资料，包括写作技巧介绍、优秀习作范例等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕如何描述一次愉快的经历，设计问题如“你最喜欢的游戏是什么？为什么？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，理解写作的基本要素。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如思维导图、初步草稿等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养他们的自学能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解习作要求，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个有趣的故事，引出“那次玩得真高兴”的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解如何选择素材、如何安排情节、如何运用修辞手法等写作技巧。

组织课堂活动：设计“快乐回忆”小组讨论，让学生分享自己的快乐经历。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将快乐经历转化为生动的文字。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的经历，并尝试用新学的技巧进行描述。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解写作技巧。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解写作技巧，掌握描述快乐经历的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以“那次玩得真高兴”为主题的习作作业，要求学生运用所学技巧。

提供拓展资源：推荐相关的习作书籍或网站，供学生进一步学习和参考。

学生活动：

完成作业：学生认真完成习作作业，尝试运用所学技巧描述自己的快乐经历。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的习作练习和阅读。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业，培养他们的独立写作能力。

反思总结法：鼓励学生在完成作业后进行反思，总结自己的写作过程和成果。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的写作技巧，提高他们的写作水平。

学生学习效果

学生学习效果

在本节课《习作：那次玩得真高兴》的学习后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.写作技能的提升

（1）词汇量的增加：学生在习作中使用了更多丰富、生动的词汇，使文章更具表现力。

（2）句子结构的优化：学生学会了运用不同的句式，使文章读起来更加流畅，富有节奏感。

（3）表达方式的多样化：学生能够根据需要，运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具感染力。

2.观察力和想象力的培养

在本节课的学习过程中，学生通过回忆和描述自己的快乐经历，提高了观察生活、体验情感的能力。具体表现在以下方面：

（1）观察生活的细致：学生在描述事件时，能够关注细节，使读者仿佛身