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统编版·语文·七年级下册;学情回顾;同学们,上一节课,我们重点分析了长妈妈给“我”买《山海经》这一事件,体会了长妈妈对“我”浓浓的爱。这节课,我们继续品读这篇散文,学习欲扬先抑的写法,感受作者对长妈妈的怀念与尊敬之情。;1.本文以“我”的感情变化为线索行文。再读课文,从文中找出表明作者对长妈妈的感情变化的语句。;第17段:从此对于她就有了特别的敬意,似乎实在深不可测。
第18段:这种敬意,虽然也逐渐淡薄起来,但完全消失,大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
第26段:这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。
第31段:仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!;对她不好的习惯,“我”最先是“憎恶”“讨厌”的,用文中第3段中的话说就是“实在不大佩服”;对她一些令人厌烦的规矩(吃福橘等),“我”觉得是磨难,烦琐之至,非常麻烦,即作者觉得“不耐烦”;当听到“长毛”的故事后,“我”对阿长发生过空前敬意——“却不料她还有这样伟大的神力”;但当阿长;谋死“我”的隐鼠后,“我”对她的敬意完全消失了。这些都是抑笔。当阿长买来“我”渴慕已久的《山海经》时,“我”对她又发生了新的敬意,认为她“确有伟大的神力”。这一部分是扬。这就是欲扬先抑的写法。;欲扬先抑;2.根据文章内容,说说作者为什么不以“阿长买《山海经》”为题,为什么不把题目中的“阿长”换成“长妈妈”。;从文章内容上看,本文不仅写了阿长买《山海经》这件事,还写了关于她的其他事情,这些事情真实地反映了阿长身上的一些毛病,是文章的重要内容,读来让人觉得真实、可信、亲切。如果以“阿长买《山海经》”为题,文章题目所限定的范围就显得过于狭小,不能囊括全文。;作者之所以不把题目中的“阿长”换成“长妈妈”,是因为全文采用的是欲扬先抑的写法。如果将题目中的“阿长”换成“长妈妈”这个带有尊敬意味的称呼,就会大大削弱文章的表达效果。;作者通过欲扬先抑的手法,既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面,又凸显了阿长纯朴善良、仁厚慈爱的天性,表达了成年后的作者对阿长既同情又敬重,既感激又思念的复杂情感。;1.欲扬先抑,刻画人物
文章先写了阿长的种种缺点,如她喜欢“切切察察”;夏天睡觉摆“大”字,挤得我没有余地翻身;讲究规矩,使“我”很不耐烦;等等。这些事集中表现了长妈妈的愚昧无知、保守陈腐。这是“抑”。然后笔锋一转,着重写了“我”对长妈妈的佩服和敬重,并浓;墨重彩地写了她为“我”买回《山海经》,使长妈妈的形象一下子凸显出来。这是“扬”。在这种先抑后扬中,文章的人物形象更加丰满,主题更加鲜明。;2.详略得当,突出中心
文章为了突出中心,对材料的详略进行了精心的安排。文章对长妈妈身上的一些毛病,如喜欢“切切察察”、夏天睡觉摆“大”字等写得比较简略;而长妈妈为“我”买《山海经》这件事集中体现了她对“我”的关爱,这种关爱是文章所要表达的重点,所以,作者把这件事写得很详细。;3.语言描写,生动传神
本文对长妈妈的语言描写生动传神,充满了诙谐意味。如在讲述“长毛”的故事时,长妈妈以极为“严肃”的态度说出令人发笑的话。又如在叙述长妈妈买《山海经》这件事时,“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了”这句话,既符合长妈妈的身份,又表现了她递给“我”书时的兴奋之态,使人如见其人。;感激
怀念
敬佩;鲁迅笔下的阿长;长妈妈,一个一向带领着我的女工,也许是以为我等得太苦了罢,轻轻地来告诉我一句话。这即刻使我愤怒而且悲哀,决心和猫们为敌。她说:隐鼠是昨天晚上被猫吃去了!……
但许多天之后,也许是已经经过了大半年,我竟偶然得到一个意外的消息:那隐鼠其实并非被猫所害,倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去,被她一脚踏死了。
(《狗?猫?鼠》节选);雕塑:鲁迅听长妈妈讲故事;一、阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事情,详写了什么,略写了什么。从这些事情中,可以看出阿长是个什么样的人?;可以看出阿长虽然地位卑微、身世不幸,却乐天安命;虽没有文化,粗俗、好事、迷信,却天性纯朴善良、仁厚慈爱。;二、阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事情,详写了什么,略写了什么。从这些事情中,可以看出阿长是个什么样的人?;关于“写作时的回忆”:如“长妈妈,已经说过……就是我的保姆”;再如,“此外,现在大抵忘却了,只有元旦的古怪仪式记得最清楚”。“已经说过”“现在”都鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。;关于“童年的感受”:如“一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手……叫她呢,也不闻”,这里就是从“童年的我”的角度来叙述的。
两者的不同:一个是站在写作时成人的立场,一个是站在童年的感受立场。;“我的保姆,长妈妈即阿长,辞了这人世,大概也有了三十年了罢。……仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”
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