教科版科学六年级下册7.保护生物多样性 教学设计.docx

教科版科学六年级下册7.保护生物多样性教学设计

一、教材分析

《保护生物多样性》是教科版科学六年级下册“生物的多样性”单元的最后一课。本单元前面几课从不同角度探究了生物的种类、特征以及它们与环境的关系，学生已对生物多样性有了一定认识，而这一课旨在引导学生关注生物多样性面临的威胁，理解保护生物多样性的紧迫性与重要意义，并思考如何付诸行动。教材通过大量实例、数据，如一些濒危动植物的介绍，让学生直观感受生物生存困境，同时设置讨论、调查等活动，培养学生综合运用知识、解决实际问题能力，提升学生对生命、对地球生态的责任感，为学生树立可持续发展观奠定基础。

二、教学目标

科学观念目标：学生能说出生物多样性面临多种威胁，包括栖息地破坏、环境污染、外来物种入侵等，知道保护生物多样性对维持生态平衡、提供生态服务、促进经济发展等诸多方面的重要性。

科学思维目标：能分析生物多样性受威胁的因果关系，对保护措施进行比较、评估，以辩证思维看待人类活动与生物保护的联系，提出合理保护建议。

探究实践目标：通过查阅资料、实地调查（如校园生物多样性调查）、小组讨论等方式，收集生物多样性现状信息，参与保护方案制定，提高实践与合作能力。

态度责任目标：关注生物生存现状，形成主动保护生物多样性的意识，认同人类是生态系统一员，有责任维护地球家园，在日常生活中践行环保行为。

三、教学重点

了解生物多样性面临的主要威胁及原因，如森林砍伐、非法捕猎、水污染等。

掌握保护生物多样性的基本方法，像建立自然保护区、迁地保护、加强法制监管等。

四、教学难点

深入理解生物多样性各组成部分间复杂的相互依存关系，以及破坏一环引发的连锁反应。

引导学生将保护生物多样性意识转化为持久、自觉的行动，从身边小事做起影响他人。

五、教学策略

情境教学法：创设如“生物求救信”“生态危机新闻播报”等情境，激发学生兴趣与探究欲，使其快速融入问题探讨。

小组合作探究：组织学生分组调研、讨论，培养合作沟通、资源共享能力，发挥集体智慧解决复杂问题。

多媒体辅助：运用图片、视频展示濒危生物、生态破坏场景，直观呈现知识，突破时空限制，加深学生印象。

启发式提问：教学各环节设置层层递进问题，引导学生思考，自主构建知识体系，锻炼思维能力。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（含珍稀动植物图片、生态破坏对比视频、保护案例资料等）、相关书籍报刊资料、校园生物分布图。

学生准备：预习教材，收集感兴趣的生物濒危信息，准备笔记本、笔，分组准备调查表格（用于校园生物多样性简易调查）。

七、教学过程

（一）导入新课

教师活动

播放一段地球生态美景视频，涵盖多样生物在森林、海洋、草原等地的和谐画面，提问：“同学们，看到如此丰富多彩的生物世界，你们有什么感受？”引导学生分享对生物多样性的直观认识。

紧接着切换到一段生态破坏场景视频，展示森林大火后满目疮痍、河流污染中生物挣扎、城市扩张侵占动物栖息地等画面，提问：“然而，现在我们的生物朋友们正面临着巨大危机，对比刚才，你们发现了什么变化？又有什么想法？”

学生活动

观看视频，积极举手发言，描述生物多样之美，如“感觉地球上的生物太神奇了，形态各异、色彩斑斓”。

观看第二段视频后，表情凝重，纷纷表达担忧，如“好多生物的家没了，它们肯定很难生存”“生态环境被破坏得好严重，生物会越来越少”。

设计意图

利用强烈视觉对比，先让学生沉浸于生物多样性美好，激发热爱之情，再直击生态痛点，引发情感落差，快速聚焦本节课核心问题——保护生物多样性，为后续学习营造紧迫氛围，调动学生内在学习动力。

（二）生物多样性面临的威胁

教师活动

展示教材中部分濒危生物图片，如大熊猫、朱鹮、扬子鳄等，结合图片介绍：“同学们，这些我国特有的珍稀生物，如今都处于濒危状态。以大熊猫为例，曾经由于栖息地大量被破坏、竹子开花死亡等原因，数量急剧减少。大家想想，还有哪些因素会让生物陷入生存困境呢？”

分发资料卡片，上面有不同生物受威胁案例（如某种鱼类因水污染濒临灭绝、某岛屿鸟类因外来鼠类竞争食物和破坏巢穴而濒危等），组织学生小组讨论，分析原因。

学生活动

仔细观察图片，倾听介绍，对熟悉生物濒危情况深感惋惜，阅读资料卡片时认真标注关键信息，在小组热烈讨论，交流看法，如“人类乱砍滥伐，动物没地方住了”“工厂乱排污水，毒死水里的生物”“有些人非法捕猎，动物直接就没了”。

每组选派代表汇报讨论结果，其他小组补充质疑，逐步完善对生物多样性威胁因素认知。

设计意图

以学生熟悉或极具代表性的濒危生物为切入点，降低知识理解门槛，结合资料拓展视野，小组讨论培养合作与分析归纳能力，汇报交流促进思维碰撞，让学生自主探究出生物多样性面临栖息地丧失、环境污染、非法捕猎、外来物种入侵等多元威胁，印象深刻。

（三）生物多样性的重要性

教师活动

抛出问题：“既然生物多样